李英
四川省广汉市连山第一小学校
摘要：语言艺术在小学语文课堂教学中发挥着比较重要的作用，也是促进学生好好学习的重要方法，教师在课堂教学中要善于利用语言艺术，为语文教学发展贡献力量。从理论层面深化语言艺术的运用探究，对实际语文教学就有重大意义。
关键词：小学;语文教学;语言艺术
引言
教学语言是小学语文教师向学生传递语文知识的载体，教学语言是一门艺术，小学语文教师需要对其进行深入研究，才能够让其丰富自己的课堂，营造出轻松和谐的学习环境。这样的话，容易受外界环境影响的小学生就会有着更加积极的学习状态，他们的学习效率也会更上一层楼。为了达到这一教学效果，小学语文教师在研究教学语言艺术的时候就需要结合学生的自身情况和学习需求。因为教师所运用的教学语言是为学生服务的。
一、语言对于小学语文课堂的重要意义
新课改推行以来，小学语文教材也发生了相应的变化，其中添加了很多趣味内容，尤其是一些名言警句和拓展诗词，丰富了学生的语文学习，也为语言教学和运用创造了更多机会。对于学生来说，对这些语言展开学习，能够发现更多名人大家的语言之美，加强对语言魅力的感知，深化自身相关理解和表达思维。因此，教师需要将这些内容加以运用，围绕其组织合理的语言活动，带领学生分析其语言艺术价值。同时这也意味着，教师需要面对新的教学挑战。他们需要在备课中投入更多的时间和精力，需要思考更多语言内涵，需要先强化自身的语言理解能力和运用能力。另外，他们还需要加强对学生语文素养的分析，以便能够采取更合适的方法带领学生结合教材新的语言信息学习知识。
二、当前小学语文教师课堂语言使用情况
2.1教学语言导入的不足
从小学语文课堂中教师对语言的应用情况来看，在课堂导入环节的教学语言运用当中，语言导入的单调性问题比较突出，导入的形式较为单调化，这就不利于激发学生学习的兴趣。如，在讲述到《圆明园的毁灭》时，有的教师是按照检查预习—认读生字词—分析课题的方式来导入的，这样单调乏味的语言导入方式，很难调动学生学习的积极性，会影响语文教学的质量以及学生的可持续学习。
2.2语言运用缺乏艺术性
独立的语言文字教学是相对枯燥的，难以引发学生太多的学习兴趣。为此，教师要做到在教学过程中运用艺术化语言并充分利用其抒情功能，更好地激发学生学习的积极性，促进他们的语言文字学习。但是在实际上，大多数教师都频繁使用诸如“那个”“这个”“嗯”“啊”等缺乏艺术性和抒情功能的语言，且在表达时也不注意情绪转化和节奏控制。在这样的状态下，学生感受到的语言依旧是单一、乏味的，他们自然无法产生更积极的学习热情，甚至还会丧失热情。
三、小学语文课堂教学语言艺术的运用
3.1课堂教学语言应生动有趣
小学生的天性就是活泼好动，往往在上课的初期阶段，思想还停留在课下嬉戏打闹的兴奋状态，不能及时地集中注意力听课。所以，语文课堂教学导入趣味性的语言是关键，可以抓住学生的注意力，尽快进入学习状态,提升学生参与课堂学习的热情。例如，学习关于“海底世界”的内容时，教师通过播放多媒体视频的方式，抓住学生的目光。通过观看大量与海底世界视频、图片，带给学生直观的享受，观看到景色奇异、特产丰富的海底世界是什么样的，体会大自然的奥秘，让学生心生热爱自然、探索大自然的思想。然后适时地提出问题，引导学生深入地理解课文,比如提出问题：“海底里面都有什么声音呢，你听到了几种？”“黑暗中的光点是什么？”等，此导入方式可以及时地吸引学生注意力，帮助学生思考，扩展学生眼界以及想象空间。
3.2课堂教学语言应简洁规范
小学生的思维比较简单和直接，因而他们难以轻松地学习复杂抽象的语文知识，这也是小学语文教师课堂教学质量受到影响的原因之一，教师也需要利用简洁规范的语言来改善这一点。那么教师该如何去做呢?他们就需要在课堂教学之前将课本中比较抽象和难以理解的内容抽取出来，并且用简洁规范的语言进行归纳和总结。这样的话，教师就可以在课堂教学的时候将之传递给学生，学生也能够轻松地理解，他们的学习效率也有所提高。例如:在进行部编本五年级上册第六单元中《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的课堂教学之前，笔者就对其中所涉及到的教学重点和难点进行了总结，并且用简洁规范的语言进行分析。如巴迪母亲和父亲看到他的诗时截然不同的反应，学生就有可能不会理解。此时笔者就会融入学生在日常生活中的事物，如笔者会为学生讲解过于骄傲和过于自卑所导致的后果。这样的话，学生就能够感受到巴迪母亲和父亲对他的爱。不仅如此，当学生遇到其他难以理解的知识时，笔者都会用最简单最规范的语言来对学生讲解。这样的话，学生就能够快乐地接受并且轻松地理解。
3.3教学语言应当具有启发性、理解性
在小学语文课堂教学中，教师可以通过谜语、故事、悬念等激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师可以利用导语的启发效应有意识地引导学生进行学习。教师的语言教学，不仅仅是简单地向学生灌输知识，还要引导学生思考问题，让学生跟随教师语言叙述的思路思考问题、分析问题、解决问题，发展学生思维能力。教师一面提出有意义的问题，一面激发学生去思考寻找。在一篇具体的教学中，教师要让学生紧跟教学思路，在潜移默化中影响学生语文学习思维。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一文中，让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程，再从课本中找到相应的内容，有助于学生理解记忆内容，这样就能够鼓励学生更好地记忆，思考问题，增加自信心。
3.4教学语言应当具有感染性
小学语文课程内容比较丰富，在实际的语文课堂教学当中，教师要从多层面加强重视，注重发挥语言艺术的积极作用，让学生能够崇尚美的语言。在教师教学语言的科学运用下，展现出艺术性的特色，这有助于将语文的真善美的特色呈现出来，促进学生思维的发展。在语文课堂教学中运用语言艺术，教师要将语言艺术与实际语文课堂教学内容紧密结合，注重运用语言艺术引领学生学习美德、优良品质。例如，在讲述《山中访友》时，教师对语言的运用就可艺术化呈现，为学生展示朗读的技巧，通过语言美诠释文章意蕴美，让学生从文本中领略语言文字之美，感受文本语言的隽永之美。在教师的语言美的引领下，学生进入情境中，从而对语言美有更多的认识和理解，让学生眼中充满着美的享受，通过语言艺术来为学生打造良好的学习环境并感染学生。
3.5教学语言应当具有鼓励性、夸赞性
在语文课堂教学中，教师可以设置一些相对简单和比较难的问题让学生进行解答，简单的问题让学习上有困难的学生回答，复杂的问题让学习上喜欢挑战的学生回答，这样就可以让所有学生都参与到课堂学习中，这样的学习方式更能够提高学生参与性以及学习的自信心。教师可以利用识字方法来进行词语教学，让全班学生参与词语朗读，学习生字新词。在教学中，教师抛出一个问题，可以让不常举手的学生来回答，回答后运用多样的方法进行鼓励夸奖，比如，你的声音真响亮，你的想法真有趣等，即使回答错了也不要让其尴尬，鼓励他下次加油，回答不出来时，要进行引导，让学生学习思考，这样可以为不善言辞的学生树立信心，激发学生学习语文的兴趣。
结束语
总而言之，小学语文课堂教学中，要想提升语文教学的整体质量，这就需要教师在课堂教学中运用科学化的语言艺术，为学生构建生动的、艺术化的课堂，从整体上提高学生语文知识学习的质量。
参考文献
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