陈小灵
深圳市坪山区第二外国语学校
摘要：初中阶段是我们教学延展最为重要的一个阶段，学生在学习的过程中不仅需要将基础进行大面积的夯实运用，还要学会通过知识的延展进行深度的阅读揣摩和赏析判断，随着课改的要求推进，学生在初中阶段所要接纳的知识层面和知识内容开始进一步增加，从近两年的中考中来看，学生在文史类科目中的成绩呈现出严重的下滑，一方面是国家对学生在文史类科目的理解运用的要求上开始变得更为细致更为严谨。另一方面就是学生在学习阶段所用的知识无法做到有效的复述和运用，这里最能够体现的就是语文的教学改革和考核模式。在现如今的中考中我们能够直接发现的两点改变。一是文言文的教学策略开始由之前的选作题型变为现如今的必做题型，二是现代文阅读中“小说阅读”的占比内容的高度优化开始出现一定量的热度增长。使得我们要对学生进行全方位的知识延展不得不对我们的教学方法进行改良，而且不仅是我们的教学方法需要适应现如今的中考考核要求，还要在一定程度上对学生进行充实的教学扩充和知识弥补，让学生在学习的过程中不仅能够做到知识的高效理解，还能够在习题的分析运用中做到得心应手。为了适应高强度的考核要求教学模式是我们现如今需要考量延改的关键内容。
关键词：初中语文；合作交流；教学方法
上述我们提到了现如今中考对语文的考核要求和全新的考核模式，下面我们就来分析下为什么我们的课堂需要用什么样的方式进行优化，什么样的教学模式才能够有效的对知识的推动进行回馈。这里我们推荐使用“合作交流”的方式进行知识的延展与扩充。不同于我们的“半自由化”课堂的构建，这里我们还是需要老师进行充分引导的，因为初中阶段虽然学生已经有了一定的自主预习能力，但这种能力在一定程度上难以进行全面的综合，即优等生难以与学困生之间产生一定量的知识共鸣，严重拖累我们的教学推进。虽然学生在教学的过程中，互相之间的配合能够一定程度上进行教学的引导与理解。但是难以进行充分的知识扩充和深度延展分析，学生的学习难以做到有效的提升，更不要说是现如今如此压力增加的学习阶段了。为了有效的进行这一部分知识分析与知识扩充达到我们中考的教学目标，对学生进行引导方向的合作交流是我们解决这一问题的关键内容。
一、合作交流课堂气氛渲染与营造
首先，我们要说到的就是语文学习最为关键的一点“兴趣”，不论是语文的教学还是其他学科的延展，都是我们教学的关键基础就在于“兴趣”的培养与营造，学生在学习的过程中通过与我们教师达成的课堂合作与学生之间进行的互动对比，能够有效的让课堂气氛进行活跃，学生也能够对知识的延展做到全面和具体。这样学生的基础学习才能够一定意义上保证扎实和有效，才能够为我们的知识延展做出良好的基础铺垫。
例如：我们在教学“最后一课”这一课内容时，就可以引导学生进行我们的合作制课堂的气氛构建，通过我们采用的一问一答的教学模式，让学生之间进行充分的争相比拼，对知识进行充分的复述与加持，这样学生的基础才能够在一定意义上做到知识量的有效扩充，让我们解读课文的中心，为分析出“铺垫”构造作用的全面解读打下坚实有效的教学研读基础，从根本上保证课堂质量的高效。
二、合作交流双向知识回馈与提升
其次，我们要谈到的就是学生在进行知识的延展过程中需要进行充分的知识扩充，以及在学生的遗漏点上进行及时的补充说明，做到“亡羊补牢，为时不晚”的教学引导储备。合作制课堂不仅能够一定程度上加强学习的氛围以及课堂的有效活跃，还能够在这一层面对学生的知识漏缺做出回应，这样才不会出现知识延迟和滞后的教学现象，我们都知道只有“趁热打铁”才能够有效的做到知识的理解与记忆，一旦时间推移，再次将知识进行弥补效果就会大打折扣。所以课堂上的知识回馈补充是我们教学的重要部分。
例如：我们在教学“孔乙己”这一课内容时，就可以通过我们上述的合作交流去引导学生深度分析“孔乙己”所反映的社会现状，以及世态炎凉的背景风尚，通过孔乙己的悲惨遭遇去揣摩文章中心。我们在这一阶段对学生能够一定程度上分析出孔乙己不被人待见的根本原因，以及通过学生对答案的寻找与编排去深度分析学生对知识的把握情况，对学生遗漏的细节如：“排”、“，摸”这样的细节描写能够体会孔乙己怎么样的处境对比。一方面对学生进行了更为完全的知识整理，另一方面对学生把控中心的分析层面又加大了一定的教学推动，是全面解读课文的直接保障。
三、合作交流扩充内容补充与总结
最后，我们要说到的就是学生在学习的过程中使用这种合作模式对知识进行的扩充和总结。中心点题和知识整理是我们语文教学的最终的教学延展目标，关系着学生的全方位知识扎实把控程度，进行这一部分的教学延展弥补是我们综合知识最为有效的方式方法。系统总结知识内容能够全面优化学生的理解能力和分析能力是我们阅读理解所需要的重要基础储备。
例如：我们在教学《变色龙》这一课内容时，就可以通过我们对学生进行的合作引导，让学生充分的进行“变色龙”诠释“奥楚蔑洛夫”性格的总结，通过引导学生的整理提升学生之间相互配合相互补充的默契程度，这不仅是对于课堂能够做到有效的回馈，还能够对学生之间，师生之间的交流合作达到更深的高度，让知识的扩充总结更加具体，更加全面。
总之，为了进行高效化的课堂营造和知识的延展，我们需要对知识进行充分的引导，而为了有效的进行课程的编排以及适应现如今课改要求的中考考核，我们需要进行充分的知识弥补，在这一阶段充分的引导学生进行知识的扩充与积累使用合作交流的教学模式更够有效的在启点就将教学中易出现的问题进行抹除，达到我们愉悦课堂、高效课堂、回馈课堂的充实构建以及学生学习成绩的稳步提升，扎实学生的基础知识储备，为中考的考核做到胸有成竹，无后顾之忧。
参考文献：
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[2]郭建华.正确处理统编教材与其他学习资源的关系——以初中语文教材为例[J].河南教育(基教版),2021(04):45-46.