生活教育在幼儿园教育中的应用---幼儿在园生活与教育的相互融合

发表时间:2021/7/30   来源:《中国教师》2021年第18卷3月9期   作者:陆启云
[导读] 陶行知生活教育理论的核心就是“生活即教育”

        陆启云
        江苏省宿迁市湖滨新区井头学校幼儿园  223808  
内容提要:
        陶行知生活教育理论的核心就是“生活即教育”,他的这一教育主张和我们现在实施的课程游戏化是相吻合的、相辅相成的。在课程游戏化实施不断深入的今天,孩子们的游戏水平不断提升,游戏经验越来越丰富,他们在游戏中体验生活,又将生活经验体现在游戏中,并从中受到了教育,学到了健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域中的学习内容,一日生活中充满了“自由、自主、创造、愉悦 “的游戏精神,打破了以往集体教学中 “教师教孩子学”这一传统的教学模式,很好地诠释了“生活即教育”这一生活教育理论。作为老师应该时刻警醒自己的言行,对于孩子来说,老师的一言一行皆是其模仿的最高标准,因此,老师一定要表里如一,言传身教,用实际行动诠释一日生活皆教育。
关键词:  生活  游戏  教育  课程游戏化  
        陶行知生活教育理论的核心是“生活即教育”,他的这一教育主张和我们现在实施的课程游戏化是相吻合的、相辅相成的。在课程游戏化实施不断深入的今天,孩子们的游戏水平不断提升,游戏经验越来越丰富,他们在游戏中体验生活,又将生活经验体现在游戏中,并从中受到了教育,学到了健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域中的学习内容,一日生活中充满了“自由、自主、创造、愉悦 “的游戏精神,打破了以往集体教学中 “教师教孩子学”这一传统的教学模式,很好地诠释了“生活即教育”这一生活教育理论。现结合我班孩子在各领域游戏中的表现,谈谈个人的几点看法:
一、在游戏中运用生活经验,体会社会交往的乐趣。
        模仿是幼儿的天性,他们喜欢玩角色游戏,并能以假当真,融入其中。中班时开设的“爱心医院”游戏,席雨泽是最喜欢玩的了,每回都要当医生,而且当得有模有样。每次游戏时,他都穿着白大褂、带着帽子、耳朵上还挂着听诊器坐在那儿,“病人”上前说:“医生,我今天不舒服,你帮我看看吧!”席雨泽一边认真的给“病人”把脉,一边问:“你哪儿不舒服呀?”“我头疼!”“病人”说。“哦!你是感冒了!给你拿点药吃吧!”说完,递给他一个药盒,那种投入认真的样子,逗得观察老师忍不住笑了起来。在游戏中,孩子们模仿生活中亲身经历过的事情,并进行交往、交流,提高了语言表达能力,增加了社会交往经验。
二、在游戏中锻炼体能,学习技能,并能应用于生活。
        虞永平教授说过“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。在一次攀爬游戏中,孩子们自己抬攀爬架、爬梯、平衡板等,他们自己商量研究怎么组合、怎么去玩,后来他们在拼接时把平衡板一头扣在攀爬架上,变成一个斜坡,斜坡表面光滑不好爬,但孩子们却充满好奇的进行爬坡练习,他们手脚并用,尝试运用各种方法爬上去。这个游戏锻炼孩子身体平衡能力,体现出身体动作灵活协调,而且在游戏中孩子们的社会交往、品德品质也得到发展。在骑行区孩子们学习了驾校考试的流程,认识了常见的交通标志,学会了骑车过障碍,懂得要遵守交通规则,锻炼了体能,特别是看到孩子们在练习倒库移库时那种精神高度集中的样子,不得不让你佩服游戏的魅力是无穷的。
        
        三、在游戏中进行交流,体验生活,提高语言表达力。
        游戏一直是孩子的最爱,孩子们在游戏中进行交流,体验生活。

《夸妈妈》这个主题活动我们是在大舞台进行的,每个孩子妈妈的照片依次投放在电子白板上,孩子站在台上,看着妈妈的照片,向大家介绍夸奖自己的妈妈,并说出一件生活中妈妈做的最感人的故事。这个活动锻炼了孩子的胆量,提高了他们的语言表达能力。在“超市购物”游戏中做售货员的王鑫热情地向顾客介绍每件商品,并能报出价格,晨晨在买东西时忘了带钱,他对王鑫说:“不好意思,我忘了带钱了!我现在回去拿好吗?”王鑫说:“好的,你把牛奶放在这儿,钱拿来了再给你!”说着就把晨晨手里的牛奶箱拿了下来。他们两个的对话表情像真的一样,我都忍不住偷偷笑了起来。这就是孩子,他们在游戏中形象逼真的扮演角色,反映生活,再现生活,语言表达无形中也提升了很多。
四、在游戏中进行探究,在实际生活中进行学习 。
《指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”在我园的游戏区中,种植区是孩子们最喜欢玩的游戏区之一,他们喜欢玩“娃娃家”,喜欢观察植物的生长情况。一次在观察小树发芽时,一个孩子说:“老师,这棵小树上长了四个芽!”另一个孩子说:“老师,这棵小树上有九个芽呢!”还有一个孩子大声说:“老师,这棵葡小树上的芽最多,有十四个呢!”在一棵小树旁,几个孩子在议论着:“这棵树上的芽有点紫红色,别的树上的芽都是绿色的呀?”还有一次在观察小麦抽穗时,孩子们看到小麦上有许多瓢虫,他们兴奋地捉着瓢虫放在手里,都高兴的说:“老师,我捉到七星瓢虫啦!老师,我也捉到啦!”过了一会儿,许储对我说:“老师,我这不是七星瓢虫,它身上有很多点点呢!”朱睿说:“老师,我这瓢虫只有四个点啊?”果果握着瓢虫过来说:“我的瓢虫身上有五个点噢!”看着孩子们一脸好奇叽叽喳喳的样子,我由衷感叹:大自然真是最好的教材,“生活即教育”这个理念在这里得到了最充分的体现。当时门卫师傅正好在种植园里,他可是个百事通,孩子们带着问题请教了袁师傅,袁师傅耐心的给孩子们讲了瓢虫的种类,并区分了谁是益虫,谁是害虫。回到活动室,孩子们还拿着瓢虫互相研究讨论了很长时间。在这些游戏活动中孩子们学习了数量,学会了观察,发现了问题,并想出各种办法去解决问题。
五、在游戏中萌发热爱大自然的情感,能主动寻找生活中的美。
《指南》在艺术领域提出:“每个孩子心里都有一颗美的种子。他们艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导他们发现美、创造美。”在带着孩子们去三台山春游活动中,亲身感受到了三台山的美景美色,领略到大自然的美,回来后在游戏中能用各种形式再现出自己看到的三台山的美景。建构区的孩子用纸筒、木板及材料筐搭建出了三台山的桥、观光车、国防园里的飞机大炮等。美工区,孩子们还能用沙画形式制作出自己看到的三台山美丽景色。在各个游戏区,孩子们自发的进行艺术表现和创造,再现自己眼中的三台山,彰显自己独特的审美能力。
        最新颁发的《幼儿园工作规程》指出,“幼儿园应当以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。我们在实施课程游戏化进程中,以《3—6岁儿童学习与发展指南》作为总目标,理解生活、游戏、教育、经验在幼儿学习与发展中的作用。切实体会到五大领域教育内容在游戏中都能体现,孩子们在游戏中学习、发展与成长,在生活中进行游戏,正所谓“游戏即生活,生活即教育”。 作为老师应该时刻警醒自己的言行,对于孩子来说,老师的言行都是他们模仿的最高标准,因此,教师一定要表里如一,言传身教,用实际行动诠释一日生活皆教育。
        
【参考文献】
        1.《3-6儿童学习与发展指南》
        2.《新幼儿园工作规程》
        3.《访虞永平教授:课程游戏化只为更贴近儿童心灵》(中国教育报2015年06月28日)
     4.《陶行知教育名著》
姓名:陆启云  性别:女??籍贯:江苏宿迁??出生年月: 1971.08.?职务:教师 ?职称:小教一级  学历:本科
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