陆启云
江苏省宿迁市湖滨新区井头学校幼儿园 223808
内容提要：
陶行知生活教育理论的核心就是“生活即教育”，他的这一教育主张和我们现在实施的课程游戏化是相吻合的、相辅相成的。在课程游戏化实施不断深入的今天，孩子们的游戏水平不断提升，游戏经验越来越丰富，他们在游戏中体验生活，又将生活经验体现在游戏中，并从中受到了教育，学到了健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域中的学习内容，一日生活中充满了“自由、自主、创造、愉悦 “的游戏精神，打破了以往集体教学中 “教师教孩子学”这一传统的教学模式，很好地诠释了“生活即教育”这一生活教育理论。作为老师应该时刻警醒自己的言行，对于孩子来说，老师的一言一行皆是其模仿的最高标准，因此，老师一定要表里如一，言传身教，用实际行动诠释一日生活皆教育。
关键词： 生活 游戏 教育 课程游戏化
陶行知生活教育理论的核心是“生活即教育”，他的这一教育主张和我们现在实施的课程游戏化是相吻合的、相辅相成的。在课程游戏化实施不断深入的今天，孩子们的游戏水平不断提升，游戏经验越来越丰富，他们在游戏中体验生活，又将生活经验体现在游戏中，并从中受到了教育，学到了健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域中的学习内容，一日生活中充满了“自由、自主、创造、愉悦 “的游戏精神，打破了以往集体教学中 “教师教孩子学”这一传统的教学模式，很好地诠释了“生活即教育”这一生活教育理论。现结合我班孩子在各领域游戏中的表现，谈谈个人的几点看法：
一、在游戏中运用生活经验，体会社会交往的乐趣。
模仿是幼儿的天性，他们喜欢玩角色游戏，并能以假当真，融入其中。中班时开设的“爱心医院”游戏，席雨泽是最喜欢玩的了，每回都要当医生，而且当得有模有样。每次游戏时，他都穿着白大褂、带着帽子、耳朵上还挂着听诊器坐在那儿，“病人”上前说：“医生，我今天不舒服，你帮我看看吧！”席雨泽一边认真的给“病人”把脉，一边问：“你哪儿不舒服呀？”“我头疼！”“病人”说。“哦！你是感冒了！给你拿点药吃吧！”说完，递给他一个药盒，那种投入认真的样子，逗得观察老师忍不住笑了起来。在游戏中，孩子们模仿生活中亲身经历过的事情，并进行交往、交流，提高了语言表达能力，增加了社会交往经验。
二、在游戏中锻炼体能，学习技能，并能应用于生活。
虞永平教授说过“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。在一次攀爬游戏中，孩子们自己抬攀爬架、爬梯、平衡板等，他们自己商量研究怎么组合、怎么去玩，后来他们在拼接时把平衡板一头扣在攀爬架上，变成一个斜坡，斜坡表面光滑不好爬，但孩子们却充满好奇的进行爬坡练习，他们手脚并用，尝试运用各种方法爬上去。这个游戏锻炼孩子身体平衡能力，体现出身体动作灵活协调，而且在游戏中孩子们的社会交往、品德品质也得到发展。在骑行区孩子们学习了驾校考试的流程，认识了常见的交通标志，学会了骑车过障碍，懂得要遵守交通规则，锻炼了体能，特别是看到孩子们在练习倒库移库时那种精神高度集中的样子，不得不让你佩服游戏的魅力是无穷的。
三、在游戏中进行交流，体验生活，提高语言表达力。
游戏一直是孩子的最爱，孩子们在游戏中进行交流，体验生活。
《夸妈妈》这个主题活动我们是在大舞台进行的，每个孩子妈妈的照片依次投放在电子白板上，孩子站在台上，看着妈妈的照片，向大家介绍夸奖自己的妈妈，并说出一件生活中妈妈做的最感人的故事。这个活动锻炼了孩子的胆量，提高了他们的语言表达能力。在“超市购物”游戏中做售货员的王鑫热情地向顾客介绍每件商品，并能报出价格，晨晨在买东西时忘了带钱，他对王鑫说：“不好意思，我忘了带钱了！我现在回去拿好吗？”王鑫说：“好的，你把牛奶放在这儿，钱拿来了再给你！”说着就把晨晨手里的牛奶箱拿了下来。他们两个的对话表情像真的一样，我都忍不住偷偷笑了起来。这就是孩子，他们在游戏中形象逼真的扮演角色，反映生活，再现生活，语言表达无形中也提升了很多。
四、在游戏中进行探究，在实际生活中进行学习 。
《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”在我园的游戏区中，种植区是孩子们最喜欢玩的游戏区之一，他们喜欢玩“娃娃家”，喜欢观察植物的生长情况。一次在观察小树发芽时，一个孩子说：“老师，这棵小树上长了四个芽！”另一个孩子说：“老师，这棵小树上有九个芽呢！”还有一个孩子大声说：“老师，这棵葡小树上的芽最多，有十四个呢！”在一棵小树旁，几个孩子在议论着：“这棵树上的芽有点紫红色，别的树上的芽都是绿色的呀？”还有一次在观察小麦抽穗时，孩子们看到小麦上有许多瓢虫，他们兴奋地捉着瓢虫放在手里，都高兴的说：“老师，我捉到七星瓢虫啦！老师，我也捉到啦！”过了一会儿，许储对我说：“老师，我这不是七星瓢虫，它身上有很多点点呢！”朱睿说：“老师，我这瓢虫只有四个点啊？”果果握着瓢虫过来说：“我的瓢虫身上有五个点噢！”看着孩子们一脸好奇叽叽喳喳的样子，我由衷感叹：大自然真是最好的教材，“生活即教育”这个理念在这里得到了最充分的体现。当时门卫师傅正好在种植园里，他可是个百事通，孩子们带着问题请教了袁师傅，袁师傅耐心的给孩子们讲了瓢虫的种类，并区分了谁是益虫，谁是害虫。回到活动室，孩子们还拿着瓢虫互相研究讨论了很长时间。在这些游戏活动中孩子们学习了数量，学会了观察，发现了问题，并想出各种办法去解决问题。
五、在游戏中萌发热爱大自然的情感，能主动寻找生活中的美。
《指南》在艺术领域提出：“每个孩子心里都有一颗美的种子。他们艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导他们发现美、创造美。”在带着孩子们去三台山春游活动中，亲身感受到了三台山的美景美色，领略到大自然的美，回来后在游戏中能用各种形式再现出自己看到的三台山的美景。建构区的孩子用纸筒、木板及材料筐搭建出了三台山的桥、观光车、国防园里的飞机大炮等。美工区，孩子们还能用沙画形式制作出自己看到的三台山美丽景色。在各个游戏区，孩子们自发的进行艺术表现和创造，再现自己眼中的三台山，彰显自己独特的审美能力。
最新颁发的《幼儿园工作规程》指出，“幼儿园应当以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。我们在实施课程游戏化进程中，以《3—6岁儿童学习与发展指南》作为总目标，理解生活、游戏、教育、经验在幼儿学习与发展中的作用。切实体会到五大领域教育内容在游戏中都能体现，孩子们在游戏中学习、发展与成长，在生活中进行游戏，正所谓“游戏即生活，生活即教育”。 作为老师应该时刻警醒自己的言行，对于孩子来说，老师的言行都是他们模仿的最高标准，因此，教师一定要表里如一，言传身教，用实际行动诠释一日生活皆教育。
【参考文献】
1．《3-6儿童学习与发展指南》
2.《新幼儿园工作规程》
3.《访虞永平教授：课程游戏化只为更贴近儿童心灵》（中国教育报2015年06月28日）
4.《陶行知教育名著》
姓名：陆启云 性别：女??籍贯：江苏宿迁??出生年月： 1971.08.?职务：教师 ?职称：小教一级 学历：本科