刘丽芳
保定市望都县县直机关幼儿园 072450
摘要：幼儿园阅读区对提高幼儿阅读能力、养成阅读习惯具有重要作用。创设阅读区不仅可以丰富区域游戏活动，还可以培养孩子的阅读意识，使孩子养成良好的阅读习惯。幼儿园要营造和谐、愉快、温馨、舒适的阅读环境。通过精心营造阅读区的物质环境和精神环境，为孩子们创造一个理想的阅读世界，让孩子们在知识的海洋中自由遨游。
关键词：幼儿园；环境创设；阅读区；游戏策略
幼儿园阅读区对提高幼儿阅读能力、养成阅读习惯具有重要作用。创设阅读区不仅可以丰富区域游戏活动，还可以培养幼儿的阅读意识，使幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿园要营造和谐、愉快、温馨、舒适的阅读环境。通过精心营造阅读区的物质环境和精神环境，为孩子们创造一个理想的阅读世界，让孩子们在知识的海洋中自由遨游。
一、物质环境创设
（一）安静独立、大小适当
阅读是安静的活动，设置在安静且光线充足的地方，还可以投放富有童趣的灯具，让幼儿根据需要调节光线。可以设置在午睡室、阁楼或者错层上，或者用书架和间隔物在活动室里分隔出来，一个界分清晰的独立区域，能减少干扰，使幼儿进行深入阅读。读写专家莫罗建议，阅读区至少能供5-6名儿童同时阅读。其中要有一处特别安静，供儿童个别阅读。例如，可以设置一个帐篷小屋，里面放上舒适柔软的枕头，大小正适合单个儿童阅读，孩子们会非常喜欢这样的阅读环境。
（二）舒适美观、引人入胜
我们可以给幼儿创设让他们放松、舒适的环境，比如豆袋椅、靠垫、软沙发等，配上柔和的台灯、柔软的地垫、地毯和一些有趣的陈设，这些能增强阅读区的吸引力，让孩子们更加喜欢。
为了让阅读区更加吸引人，我们还可以采用一些引人入胜的环境创设方式，例如，用开放式的书架展示每周好书推荐、张贴图书海报、投放和图书有关的“吸引物”等，我们还可以将孩子在家和父母一起阅读的照片制作成亲子阅读墙，让阅读变得更加温馨。
（四）投放数量充足、高质量的图书
拥有高质量图书是创设阅读区的关键。我们每个班级都给孩子们提供了包罗万象的图书主题和种类，数量上也达到了人均10本，以满足班级内所有孩子的不同兴趣。一个班级的图书阅读了一段时间后，我们采取滚轮转的方式，让同年级的图书轮转到其它班级，这样既达到不停有新的图书投放到阅读区，又节约了资源。
在图书的摆放上，我们按照三种层次陈列。第一类平铺展示，本周（或两周）建议阅读的图书，放置于阅读区最醒目处，便于幼儿随时阅读；第二类站立展示，把图书固定在开放式书架上，满足幼儿阅读兴趣；第三类叠放展示幼儿暂时不感兴趣的、阅读过的、打算后期阅读的图书，可以用收纳筐分类存放。
二、精神环境支持
（一）教师支持学习的策略
1.教师示范积极的倾听
教师示范积极的倾听可以培养孩子认真倾听的习惯。如:教师在阅读区中蹲下来与幼儿交流，保持师幼之间的视线平行，并与他们目光交流；不随意打断、改变幼儿的表述主题，并给予相应的反馈；及时关注儿童传达的信息，了解现象背后的原因，以及孩子所表达的情感。
2.教师为幼儿朗读图书
教师为幼儿朗读图书，是发展他们的阅读理解能力的重要活动。区域活动中，教师为小组或个别幼儿朗读，师幼之间相互亲近，能弥补集体活动中无法运用的方式，促使幼儿与图书互动。除了鼓励老师为幼儿朗读图书，考虑到老师需要同时兼顾多个区域，我们设立了绘本故事库，老师把适合小中大阅读的经典绘本故事进行朗读录音，投放在平板、天猫精灵等倾听工具中，并结合蓝牙小音箱播放，满足幼儿的倾听需求。另外，鼓励家长、幼儿在家将朗读后的录音也投放在班级的阅读区中。
3.促进同伴互动交流
通过各种游戏形式促进幼儿间的互动活动，比如，开展手偶游戏、扮演故事情节、投掷故事骰子、一起讲述或创编故事情节、开展“我比划你来猜”等互动游戏，能有目的地帮助幼儿使用重点词汇。
（二）各年龄段的游戏策略
1.适合小班的阅读游戏
（1）感觉箱、游戏话筒、钓鱼卡片等游戏。例如钓鱼游戏：在鱼池中投放大量实物卡片，如交通工具类、水果、干果类卡片，幼儿用钓鱼杆把“鱼儿”钓上来后说出它的名称，特征、用途等，并放入相应的分类盒中。
（2）创设涂鸦区，小朋友根据兴趣画出自己感兴趣的某个情节或形象。
（3）沙画游戏，在提供沙画材料的同时，还给幼儿提供了简单的示范图，他们可以一边画，一边根据自己的画讲故事。
（4）提供带背景、有活动形象卡片的故事操作盒，供幼儿进一步感受故事。
（5）投放小录音机或点读机，老师将班级阅读区的绘本进行录音，孩子们可以听着录音，翻阅着故事，小班的幼儿非常喜欢这种游戏。
（6）拼图书游戏，可以将废旧的图书的某页裁成四宫、六宫或九宫格，塑封后让幼儿拼装，完成后鼓励幼儿讲出自己拼的画面，孩子们很有成功感，也特别愿意根据自己的操作讲述。
2.适合中班的阅读游戏
（1）教幼儿学习用倾听工具听故事，愿意尝试故事录音并与同伴分享。
（2）续编：幼儿结合自己看过的故事进行续编。
（3）绘本背景板：让孩子利用背景板进行故事讲述。
（4）故事骰子：幼儿通过抛接游戏，讲述故事。
（5）制定阅读计划：如任务卡，鼓励幼儿完整阅读整本书籍、完整倾听故事，并给予任务完成好的幼儿星星盖章鼓励，累计达到十颗星后可以领取一定的物质奖励。
（6）传话游戏，一幼儿拿到实物卡片，在另一幼儿耳边小声说出该卡片内容（如小猫钓鱼，“星期天，猫妈妈带着小猫去河边钓鱼……”），以此类推，看最后一名幼儿讲述的内容和第一位幼儿的差别。
（7）图书医院：提供剪刀、胶水胶布等修补材料，鼓励幼儿将破旧的图书及时修补好，既锻炼了动手操作能力又养成爱护图书的良好阅读习惯。剪贴图书，提供旧图书、剪刀、胶水、背景纸等材料，鼓励幼儿将有价值的形象剪下来并添画背景，制作成自制剪贴小图书，在区域中分享讲述。
3.适合大班的阅读游戏
（1）尝试讲述重点推荐故事并录音分享。
（2）纠错游戏、词语接龙等词汇类游戏。例如你比划我来猜：两名幼儿互动游戏，一幼儿拿到实物汉字卡后比划该物体的特征，另一幼儿猜出物体名称，一组结束后两名幼儿交换继续。
（3）仿编、创编故事。提供一定的材料，如彩纸、油画棒、胶水等基础材料，以及羽毛、贝壳、木片、布等自然物供幼儿对自己感兴趣的绘本故事进行再创造，并帮助幼儿保存作品以及制作成小图书。
（4）结合节日、班级、幼儿园进行的主题活动，幼儿尝试制作各种卡片。如生日祝福卡、邀请家长来园活动的邀请卡、幼儿园对外开放时领导的姓名席卡等。结合幼小衔接活动，进行离园前告别活动，如学习写信、制作个人名片。
（5）汉字游戏。提供活字印刷的材料，可以让幼儿在游戏的同时认识汉字；投放放大镜、报纸，寻找认识、感兴趣的汉字，并鼓励幼儿将自己认识的、感兴趣的汉字剪下来贴在汉字墙上。
综上所述，精心创设的阅读区，为幼儿提供了有效的说话者、倾听者、阅读者和写作者所需技能的学习机会；成了幼儿享受阅读、讲故事、倾听和操作的乐园。教师在环境创设、材料提供、学习支持、游戏策略等方面为幼儿提供有效支持，创设丰富、有效的阅读区环境，为早期读写能力的发展，为幼儿口语和今后书面语言能力的发展奠定了基础。
参考文献
[1]蒋林芩.幼儿园阅读区环境创设的策略研究[J].求知导刊,2020(26):6-7.
[2]丁志红.幼儿园阅读区环境创设有效策略的研究[J].当代家庭教育,2018(12):49.