陈园园
金华经济技术开发区三江街道金厦幼儿园 浙江省金华市 321000
摘要：在现代化幼儿教育培养过程中，幼儿教师为了促进幼儿的全方面发展，给幼儿营造良好的成长环境，会组织开展各种各样的趣味区域活动，让幼儿参与到区域活动中进行自主探究和学习。在一定程度上提高了幼儿教育培养的效果，促进了幼儿教育教学的创新发展。为了提高区域活动组织开展的质量，幼儿教师需要根据幼儿的实际需求合理而恰当的投放幼儿园区域材料。这样才能够保障幼儿教育培养目标的实现，让幼儿能够更好的参与到区域活动中进行操作和探索。所以在投放的区域材料选择方面，需要采取恰当的策略进行合理分配投放。本文对幼儿园区域材料合理投放，提高幼儿教育课程质量的有效策略进行了初步分析探究。
关键词：合理投放，幼儿园，区域材料，课程质量
一、投放丰富生活材料，激发幼儿探究兴趣
幼儿对于各种新鲜的事物都是特别感兴趣的，尤其是对于成人使用的各种工具，他们有着较强的探究热情。但是目前在幼儿园教育培养的过程中，为了保障区域活动组织开展的安全性，在材料投放方面，更加重视的是幼儿的人生安全，选择了一些安全有保障的材料进行投放。拒绝了所有存在潜在危险的区域活动材料，这就会导致幼儿缺乏了大量的探索空间和机会，不利于提高区域活动开展的效果。所以在投放区域活动材料的时候，教师可以根据幼儿的成长和发展需求，合理投放一些真实性的材料，也就是说可以将一些成人使用的基础工具投入其中，同时也需要采取恰当的措施进行安全管理和控制。
例如，在投放一些具有潜在危险性的材料的时候，幼儿教师就可以对幼儿进行提醒和警示，让幼儿意识到这种材料会存在一定的危险性，详细的给幼儿讲解和介绍这些材料的安全使用方法。幼儿在接触和探索这些真实材料的时候，就会在教师的引导和帮助下，更加专注地投入其中，对材料进行研究和尝试。有的幼儿教师就在幼儿园区域活动开展过程中，给他们提供了拧螺丝的扳手、以及螺丝等生活材料。幼儿积极的参与到了该活动材料，探索和了解过程中，开动自己的思维，动手进行探索和尝试。有的幼儿就使用扳手将螺丝帽和螺栓拧在了一起，在拧螺丝的过程中，幼儿感受到了区域活动开展的趣味性，并且对成年人使用的材料有了一定的认识和了解。这种真实的生活工具，既能够快速吸引幼儿的注意力，让幼儿参与到区域活动中，进行探索和运用，同时还能够对幼儿的肌肉发育进行锻炼，有利于促进幼儿的成长。不仅如此，幼儿教师还可以与幼儿家长之间进行有效合作，鼓励幼儿家长将自己在生活中多余的一些生活材料提供给幼儿园，投放到区域活动开展过程中。幼儿就能够在区域活动中接触到更多实际生活中常见的一些材料，同时也能够让幼儿在探索和利用材料的过程中，对生活有着更多的认识和了解，有利于激发幼儿的探究热情。
二、投放可加工的材料，激发幼儿探究潜力
幼儿在探索和利用材料的过程中，可以获取到大量的知识，并且对幼儿的探究思考能力的培养是非常有用的。所以幼儿教师需要根据幼儿的发展需求，合理的投放区域材料。在材料投放过程中，最为重要的是需要激发幼儿对材料探究的好奇心，让幼儿在探索了解的过程中，提高幼儿的思维水平以及动手能力。目前在幼儿区域材料投放方面，大部分的材料都是一些仿真的玩具，这些材料的功能是非常有限的，并且能够使用的活动也有限，如果让幼儿在活动中长期对这些材料进行探究，那么就容易导致幼儿觉得区域活动非常的枯燥。并且这些仿真的玩具会对幼儿的思维进行干扰，不利于幼儿进行想象和自主思考。所以幼儿教师可以投放一些可加工的材料，让幼儿充分发挥自身的想象力，对材料进行改造。
例如，幼儿教师在投放区域活动材料的时候，可以尽可能地选择一些没有固定结构，且具有较大可加工空间的材料，这样就能够让幼儿在区域活动开展过程中，积极的进行探索和尝试，将这些材料进行灵活运用，既能够在区域活动过程中，对幼儿的创造力进行有效培养，同时还能够展现活动材料的价值。
有利于激发幼儿的创造和创新潜能，让幼儿在区域活动材料探索和利用过程中，结合自身拥有的生活和学习经验，充分发挥幼儿的想象力，探索这些材料的各种使用方法和模式。当提供给幼儿一些基础的积木和纸盒等非结构材料的时候，幼儿就会在观察区域活动材料的同时进行思考，“这些东西可以拿来干什么呢？这些东西的形状像什么呢？我可以把这个当做什么东西？”幼儿就会在探索这些材料的时候进行不断的思考和尝试，有利于对幼儿发散思维进行有效培养。不仅如此，幼儿还能够在探索了解这些材料的时候，通过不断尝试，发现各种各样的使用方法，有利于充分展现区域活动材料投放的意义和价值。
三、明确活动开展主题，实现材料投放价值
在投放幼儿园区域活动材料的时候，幼儿教师虽然需要保障活动材料投放的多样性和开放性，但与此同时，也需要意识到材料的投放不能够是漫无目的的，而是需要结合幼儿教育培养的实际目标，明确材料投放的主题。这样才能够在投放材料的时候，保障材料的合理性，使用材料对幼儿进行教育引导。
例如，在给小班幼儿投放建构区域活动材料的时候，幼儿教师就需要考虑到材料是需要引导幼儿开展建构区域活动的，首先明确材料投放的主题。其次，需要考虑到小班幼儿的身体发育状况，在材料投放的时候，需要投放一些重量适度，但体积比较大，便于幼儿拿和放的一些材料。不仅如此，还需要考虑到幼儿更加喜欢独特的材料，所以在材料投放的时候，需要尽可能多的投放一些统一的材料，避免幼儿之间争抢。在给大班幼儿投放区域活动材料的时候，就可以考虑到大班幼儿已经拥有了一定的动手能力，并且喜欢进行创造和探索。所以就可以给幼儿投放一些，需要进行精细化操作的活动材料，保障活动材料的多样性。所以在投放区域活动材料的时候，幼儿教师需要根据幼儿教育培养的目标，合理的投放区域活动材料，同时也需要利用这些区域材料来实现幼儿教育培养的目标。例如，在大班幼儿培养教育过程中，想要让幼儿对车辆的结构进行认识和了解，在组织开展区域活动的过程中，就需要选择相匹配的一些活动材料进行利用，让幼儿在探索和了解这些与汽车相关的活动材料过程中，对汽车的车轮以及车身结构等方面进行认识。将区域活动材料的投放与教育目标进行有效整合，让幼儿在区域活动中能够进行自主探究，才能够保障教育目标的有效实现，提高幼儿区域活动组织开展的效果。
结束语：总的来说，在幼儿教育培养的过程中，幼儿教师需要充分发挥材料投放的重要作用和价值保障区域活动组织开展的质量。通过合理的投放区域活动材料，能够满足幼儿的各方面需求，让幼儿参与到活动过程中，进行自主学习和探索，既能够满足幼儿的个体化发展需求，同时也能够提高幼儿教育活动组织开展的效果。所以幼儿教师在组织开展区域活动的过程中，需要将相关材料进行充分利用，展现活动材料的价值，给幼儿营造良好的活动环境。在日常活动组织开展过程中，教师需要对幼儿的兴趣特点以及幼儿的材料需求进行观察，才能够采取有效的策略，针对性的投放区域活动开展中，需要的材料。从而充分发挥区域活动的重要教育价值与作用，实现幼儿教育培养的重要目标，促进幼儿的健康成长和发展，保障幼儿教育课程开展的质量。
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