朱俊来
苏州工业园区星澜学校 215121
摘要：听、说、读、写是组成初中语文教学的四大要素，因此教师应该侧重培养学生读和写能力。教师在教学的过程中应该将阅读和写作两个重要的部分相结合，并且利用微课等相关教学平台来培养学生在日常生活中就养成热爱阅读的习惯，为他们今后的写作学习积累经验和资料。通过阅读和写作的结合可以最大限度提升学生的语文能力，真正理解语文知识存在的意义和价值。本文以微课为背景，对其在初中语文读写教学产生的影响和意义进行分析。
关键词：微课；初中；语文；读写结合
引言
伴随着我国信息技术的不断发展，微课以一种全新的教学模式呈现在教师和学生的眼前。它凭借自身课时短、信息更新速度快、教学内容精确等优势受到广大学生的喜爱。因此教师应该充分利用微课教学平台来帮助学生进行语文读写的相关训练和学习，这样不仅可以有效提升语文课堂的效率还能够吸引同学们的注意力和全部精力，帮助他们用最短的时间理解教材中的重难点知识，让他们快速的融入到读写结合的语文课堂中来，以此提升他们的阅读能力和写作水平，促进全面发展。
一、通过微课增加学生阅读量，为写作积累素材
学生只有扩大自己的阅读量才能打开自己的阅读知识面，从而帮助自己为接下来的写作生活积累素材打下基础。因此教师可以在初中语文课堂中，用微课教学的形式为他们展示课外阅读材料和阅读信息，让他们在阅读的过程中将自己喜欢的词语或句子进行标记和备注，要求同学们对其加深记忆，从而有效的为写作学习积累相关的素材和资料[1]，并且教师应该让其利用微课平台进行课前预习，从而对相关文章有着大体了解，以便接下来的学习和巩固。以解析《回忆鲁迅先生（节选）》为例（部编版七年级语文下册教材内容），教师在学生预习的基础上让其自行阅读全文并且用微课平台为学生播放鲁迅先生相关的简介和资料，让他们更好的去了解文章中所描述人物的特性和心理感受。这样不仅给予学生自主学习的时间和空间，还让他们感受到鲁迅先生伟大而平凡的人物形象。在此基础上教师可以让学生在课余时间阅读鲁迅先生的其他作品来拓展他们的阅读知识面和阅读量，并且让其对于自己身边最熟悉的人进行相关的写作训练，参考文章中作者的写作手法和特点来进行创作。这样不仅让其阅读能力和写作能力都得到了相应的提升，还能够通过微课的教学模式来调动他们对于阅读和写作的热情和兴趣，有效推动微课在读写教学中的进展。
二、通过微课对教材进行详细解读
初中语文教材中的相关知识点对于同学们来讲是十分具有教育意义的，并且语文教材是他们进行阅读学习写作的基础。所以教师应该在教学过程中将微课应用到语文课堂中来，这样不仅可以让其在学习知识的过程中通过微课深入体会和理解相关知识点的运用，还可以让其深入解读教材中涉及到的相关知识点信息，让学生在此基础上进行阅读和写作训练，一方面帮助学生理解阅读文本的含义和作用，另一方面让学生在解读教材知识的过程当中掌握相关的阅读和写作技巧，这样才能更灵活的将其运用到自己的创作当中。
以解析《名著导读 《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记》为例（部编版八年级语文下册教材内容），教师可以让同学们对于文本进行阅读并且体会文章所传递的思想感情，通过大家的阅读和思考可以得出：“《钢铁是怎样炼成的》中保尔在疾病缠身的时候，产生了精神危机，想要结束自己的生命，但他最终战胜了自身软弱，经受住命运的考验。”这样一来在阅读过程中可以让学生体会到文章中人物的内心想法和真实感受，从而引发他们与人物产生心灵上的共鸣[2]。另外，在阅读结束后教师可以通过微课平台来向同学们展示与“保尔”相关的图片和相关书籍中的片段，通过直观的视觉体验，让同学们对于语文课堂有着全新的感受和体验，这样可以让他们对文章有着清晰的认知。
三、选择恰当时机将读写有效结合
在初中语文教学过程中，学生通过阅读对于文中涉及到的情感变化和人物描写并不能对其产生感悟，因此教师应该选择恰当的时机让学生对于微课教材涉及到的文章进行改编和仿写，让他们将自己的感受和表现记录下来，并且将他们的优秀作品在微课平台上进行展示，以便其他同学进行浏览和保存，这样通过读写结合的方式让他们对于文章的理解更加透彻和详细。以解析《中国人失掉自信力了吗》为例（部编版八年级语文下册教材内容），教师在讲解到：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”这句话的时候，让学生进行阅读并且分析“从自身做起，我们该如何树立民族自信心呢？”学生通过自己阅读文章得出的结论和理解，进行相应的仿写和改编，一方面提升他们的写作和阅读能力，另一方面让他们感受到微课平台带给他们生活和学习上的改变。另外，教师可以让同学们合理的利用互联网来查阅自己喜欢的书籍进行下载和阅读，并且尝试改编和仿写其中的一段内容[3]。这样不仅发挥他们的想象空间和创新能力，还可以让他们通过微课平台利用课余时间对知识点进行巩固和复习，在较短的时间内对相应知识点进行把握和理解，提升初中生的写作水平。
结束语
通过上述几种方法可以通过微课平台有效的提升初中语文课堂的效率和质量，将阅读和写作有机结合，让他们充分意识到二者的重要性和关键性。从而提升他们自身的语文综合素质，在微课平台的合理利用下，最大限度的发挥学生的自身阅读和写作能力，激发初中生对于阅读和写作的兴趣，有效推动微课平台下初中语文读写结合教学的顺利开展，从而推进语文事业的快速发展。
参考文献
[1]陆红铃.微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017,11:19-20.
[2]刘峰.微课在初中作文教学中的应用摭谈[J].中国农村教育,2019,11:55.
[3]阙祖荣.基于信息技术的初中语文微课教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019,11:132.