杨金柳
贵州省平塘县实验小学 558300
摘要：我们把语言和文学以及文化统称为两个字——语文。语言是人与人之间沟通交流的主要工具，文化是人类历经千百年的发展逐渐积累形成的宝贵财富，语言和文化都与我们的生活息息相关。因此，对于语文的学习，影响到我们的生活，语文是我们实际生活不可或缺的重要组成部分。为了让学生能够更好地认知语文学习的目的和意义，必须要将语文教学和实际的生活紧密结合。在实际教学过程中，教师应对语文教材进行充分挖掘，把联系实际生活重视起来，做好学生的引导工作，让他们细心观察生活，组织学生进行生活实践。让孩子们可以更充分地了解语文相关知识。
关键词：小学；语文；生活化教学
中图分类号： G622 文献标识码：A
1开展小学语文生活研究的重要性
新课程改革中提出，教师在教学中要重点培养学生的自主学习能力和实践运用能力，教师一方面要进行知识教学，另一方面要培养学生的语文素养水平，并为学生未来的发展打下良好的基础。生活化教学运用到小学语文教学课堂中能够充分满足新课程改革的教学理念和教学要求，也能够为学生营造生活化学习氛围，更利于培养学生的自主学习能力。生活化教学主要是将知识内容与实际生活相联系开展教学，学生能够通过生活化内容迅速理解语文知识的难点和重点，也能够增加学生对语文知识的学习兴趣。生活化语文教学课堂更利于丰富学生的眼界，学生能够对生活中的语文知识内容充分认识，学生也能够将语文知识充分结合实际内容进行学习，学生的实践运用能力得以提升，学生在生活中也会更自主观察，利于学生个性化成长，也利于学生树立正确的学习观点，学生的语文综合素养水平也得到提高。
2开展生活化教学研究的策略
2.1模拟生活场景，还原真实生活
因为部分文章的时代背景比较久远，与如今我们的实际生活相差巨大，这就造成大部分学生不能充分地了解当年的创作背景，给学生的学习的带来很多阻碍，在实际教学中，老师可以根据创设出的情境把文中讲述的生活场景一一呈现在学生的眼前，让他们仿佛置身其中，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，能够使他们更清晰地理解文章所传达的内容。比如，老师可以把课文按照戏剧的方式进行演绎，安排学生们把文章内容表演出来，来让学生加深对本节课的理解和感悟。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章，安排学生进行角色扮演，通过表演的方式，能够加深学生们对狼牙山五壮士英勇牺牲的奉献精神以及英雄气概的充分理解，最重要的是能充分调动学生们的学习积极性和活跃课堂氛围，提升他们的学习兴趣，有助于锻炼他们的创新能力和想象力。
2.2语文作业生活化
一些老师在语文作业的布置环节还是采取传统的作业方式，让学生进行课文背诵，熟读或者默写抄写等形式的作业。这样的方式对学生巩固课本内容是有一定的作用，但是长此以往，极易使学生们产生厌烦的心理，慢慢地对语文学习失去兴趣，更加影响他们各个方面的能力提升。对于语文教学的生活化，要求要把实际生活融入语文教学的每个环节，而作业也是语文学习中重要的一环。若安排短期作业，教师应安排学生观察以及记录实际生活中发生的事件，当天的新闻，父母以及朋友的近况，个人的生活轨迹等，要求学生用语文的方式描述出来。如果是长期的作业，教师可以让他们多多留心生活中的点点滴滴，注意观察自然现象和发现生活中的美。例如，学生们可以将自己想要种植的种子种在土壤里，每天对其进行观察并做好记录，一段时间之后，安排学生总结自己的作业成果。这种作业方式可以使学生们对大自然和生活有更加深入的了解和感受。
2.3采用生活化教学方案
教师在教学中要想发挥出生活化教学方法的优势，首先就要在教学中采用生活化教学方案，教师的教学语言、引导方式等等都要以生活为主，让学生在学习中能够感受到语文知识与生活的紧密结合，从而帮助学生自主对语文知识探索与学习，更利于提高学生的自主学习意识，学生在学习中也能够充分将生活内容和语文知识结合学习，更利于构建生活化高效课堂。 例如在学习语文知识中《习作：推荐一个好地方》一课，在课堂教学中教师让学生现象自己在生活中最喜欢的场景，并组织好语言怎样向其他学生介绍这个地方，并将这个地方的特色充分描述，让其他学生有想去的欲望。教师可以选出几名同学代表到讲台讲述，学生在表达的过程中脑海中会对自己喜欢的地方的优点充满描绘，学生也会将自己喜欢的内容与其他同学进行分享，更利于学生通过生活内容理解语文知识。学生在表达的过程中有更加清晰的思路，教师让学生按照其思路进行写作，就是一篇生活化写作内容，学生的写作素材和情感都更丰富，利于提高学生的写作能力。生活化教学方法利于学生在生活中学习语文知识，学生能够忘记学习的枯燥乏味，更专注地感受学习带来的乐趣。
2.4引发生活回味
在小学语文教材中，有许多和学生生活有着密切联系的文本，但在日常教学中教师过于重视对字、词、句的讲解，忽视了文本所具备的这一特点，使教学互动枯燥、乏味。所以在实际教学中，教师可以让学生对实际生活中的相关事物进行有效回顾，通过记忆调动学生的学习热情。例如，在《猫》教学中，如果教师只是运用语言平铺直叙，学生则必定会感觉无趣。因为猫是生活中十分常见的动物，学生认为自己对猫已经十分了解了。而教师将教学内容与学生生活联系在一起时，学生就会很快想起猫的各种习性，并且非常乐意与教师、同学对自己所知道的小猫趣事进行分享，学生的学习热情十分高涨，课堂氛围的活跃性得到明显提升。由此可以看出，在对那些与学生生活有着紧密联系的文本进行教学时，教师可以在课堂教学中与学生一起对相关生活经验进行回忆，进而将教学内容与实际生活进行有效融合，这样不仅可以降低学生的理解难度，提升其学习效果，还能够提高教师的教学效率，促进高校课堂的有效构建。
2.5拓展学生的学习与生活
在语文教学活动开展期间，一些课文和小学生的实际生活经历其实没有太多的联系，这就造成大部分学生对这类的知识内容感到比较陌生，使学生对它们很难产生学习的兴趣，或者是对这篇课文的内容认识不彻底、不全面。首先要考虑到的就是因为小学生年龄的原因，他们没有足够的生活阅历和经验，生活以及学习的视野相对较狭窄，因此，在语文教学期间，老师要科学地引导学生们让他们多观察自己身边的人和事，要合理地安排学生进行调查走访以及利用信息网络查找资料。拓宽自己的视野，使语文生活化教学活动中可以获得更好的成效。如，在《长征》这堂课的教学中，因为小学生对长征这样的伟大历史事件不甚了解，也不清楚长征的历史背景和意义，所以，教师如果采用传统的语文教学模式，填鸭式的给学生灌输知识，极易造成学生对长征这件事的理解存在偏差，使学生感觉课文非常枯燥和乏味，然后降低了学习语文的兴趣。因此，在本堂课教学之前，可以组织学生们搜集红军长征的有关资料，并提前熟悉，保证学生在本节课开始之前对这长征这段历史有一些基本的了解，在课堂教学中学生就可以做到积极主动地参与到语文教学活动中来。学生主动地开拓自身视野，积极参与课堂教学，能够使自己的生活体验与学习更加充实，与此同时，还有助于学生们提高他们对语文学习的兴趣。
结束语
在小学语文教学中运用生活化教学方法，更符合小学生的性格特点，也能够为学生营造生活化学习氛围，学生在学习中也能够将语文知识与生活内容充分结合，提高学生的实践能力，也利于构建高效的语文教学课堂。
参考文献
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