薛俊霞
菏泽高新技术产业开发区万福街道办事处登禹初级中学 山东 菏泽 274000
摘要：开展教研活动的主要目的是在于解决乡村初中语文教师在教学过程中所出现的难问题，也是促进教师的专业发展，和提高学生学习成绩的重要活动。自我国新课改的深入下，特别是对乡村教师而言，因为教学地点的位置比较偏僻，很难接触到现代化的教学理念以及方法，从而影响到了教师的发展和学生的学习效果。因此，本文主要分析了乡村初中语文教学教研活动现状，并针对问题提出解决对策，以期望实现乡村初中语文教师教学水平的提高，促进学生的学习成绩，实现教学效果。
关键词：乡村语文教师；教研活动；现状及对策
前言：在当前这个新课改的要求下，对于乡村教师提出了新挑战，要求教师改变传统的教育观念和教学方法。在新课改背景下，需要充分利用现代化的教学模式来实现乡村初三学生语文教学质量的提升。因此，针对乡村初中教师教研活动过程中所出现的问题进行深入分析，并给找到原因，提出解决对策，这样可以保障乡村初三语文教师的教学质量得到提升，并保障学生可以考入好的高中。
1 乡村初中语文教师教研活动的现状分析
1.1 语文教研活动的形式相对单一
有效开展多形式的语文教研活动对于调动乡村初三语文教师参与教研活动的积极性，并且教研活动的形式可以丰富教研的主要内容。在当前乡村初三语文教师教研活动中，主要形式包含以下几点，备课、听课、专家讲座以及课例研究、学生反馈等等。但是我国目前有很多乡村初三语文教师的教研活动就很简单，有很多现代化的教研活动形式并没有得到应用。所以，乡村初三语文教师的教研活动相对单一，因为地理位置的偏僻等外在因素，导致了乡村语文教师很难丰富教研活动内容和形式。还有就是，因为有很多乡村学校并没有专用的教研资金，虽然学校的领导想邀请专家或者是学者来学校进行讲课，但是因为没有资金的支持，只有放弃这个想法[1]。同时，还有乡村学校的初三语文教研组长对于活动的形式不够重视，认识语文教研活动就是单单的讲课，对于提高学生成绩没有任何作用，这些问题的出现都会导致乡村初三语文教师的教研活动无法得到发展，影响到教学效果。
1.2 语文教研活动时间少
乡村地区位置偏远，有很多现代化的教学设备和教学思想理念很难被应用在实际的教学中。虽然在很多乡村初中学校都有规定初三语文老师的教研时间，但是在实际落实过程中，却并没有得到重视，所以语文教研活动的时间也会被减少据不完全数据统计调查，我国大多数的乡村学校语文教师教研活动活动每个月只有一次，所以这个情况的出现就直接显现了乡村初中语文教研活动的时间少，并且在语文教研活动中，活动时间也不会超过半小时。导致该问题出现的原因大多都是因为学校的领导没有对语文教研活动的重视，还有就是当地的个别部门对于学校的监管不到位，从而导致了学校的领导忽视初三语文教研活动。
1.3 语文教研活动的内容相对空乏
初中语文教研内容的有效选择会直接影响到整个教研活动的时效性的，乡村初三语文教研活动内容需要从主题和流程等多个方面来进行；但是当前很多乡村的初三语文教师自身也没有过多的教研经验和能力，在教研活动内容和主题选择中相对敷衍，并没有引起重视，大多就是备课，听课和评课；并没有对教研活动的主题和教研活动所能够体现出来的效果进行讲解。
在乡村初中语文教研活动内容中，大多数语文教师就是在公开课中进行讲课，并且选择的内容是以现代课文为主，对于文言文和古文的选取是很少的，这对于当前初三学生的教学质量提升很难起到作用；甚至还有些语文教师在教研活动中空谈理论，没有结合实际，让教研活动只存在于表面的效果。
2 乡村初中语文教师教研活动对策分析
2.1 制定具体的语文教研活动计划
首先；需要乡村学校领导对初三语文教研活动引起重视，因为初三学生也面临着中考。乡村学校领导的重视教研活动，是语文教研活动顺利开展的主要条件，学校领导重视了教研活动可以提高语文教师的专业能力，并保障教学的质量得到提升。还有就是，学校领导可以定期的让初三语文教师到县里或者是市里去参加培训，并充实语文教师自身的专业能力；设置专门的初三语文教研资金，结合本校的实际情况来积极的鼓励开展语文教研活动，促进教学质量[2]。
其次；乡村学校领导可以和初三语文教师共同来制定教研计划，并对语文教研活动的时间进行规定，比如每周五进行40分钟的语文教研活动，学校的所有语文教师需要以年级为单位的参与到这个语文教研活动中来，并对教学情况进行汇报。同时，乡村学校的领导还可以根据学校的情况，设置语文教研活动周，在此过程中，学校的领导可以进行检查和监督，这样可以保障语文教研活动的时间，并提高教研活动的效果和价值体现。
2.2 丰富乡村初中教研活动形式
可以借助互联网来丰富乡村初中语文教研活动形式。随着社会经济和现代化科学技术的发展，我国各地区的乡村学校也实现了信息化教学，信息化的普及也给语文教研活动提供了基础条件。乡村学校可以建立教学平台和校园网，然后成立初中语文的专业论坛。在论坛中，初三语文教师可以安排时间，在线上进行教研活动的开展，并在论坛中可以提出有价值的教学问题，然后进行教研活动的探讨；针对乡村学校开展的备课、听课以及评课的情况进行及时的发言，这样可以让乡村初三语文教师针对公开课的不足进行有效的探讨和反思，并促进教学效果。
2.3 充实乡村初中语文教研活动的内容
目前，乡村初三语文教研活动教师的公开课大多集中在现代文的阅读，对于作文课和古诗词鉴赏课以及综合实践活动的应用是较少的，对此可以拓展初三语文教师的公开课的选题，每一次的公开课选题都需要结合学生的情急情况，并保障选题的主题贴合教学的内容，从而促进学生的学习效率。还有就是可以明确乡村初三语文教研活动的流程；乡村学校语文教研形式大多都是讲课和评课，这样的单一形式是很难让教研价值得到体现的；所以，在评课环节，可以进行相应的评分，其中对于教材的理解和处理以及教学思想以及教学方法进行深入评分；其次就是可以制定提问环节，教师提出疑问，然后和大家来共同的探讨解决对策，这样既可以让教研小组的成员更清楚的知道教研的目的，还可以让教研成员进行自我的总结和归纳。在后续的语文教研活动中，语文教师的专业性也可以得到体现，杜绝在教研活动中的“无用功”出现[3]。对于当前我国乡村初中语文教研活动的内容丰富，可以实现语文教师的整体教学质量提高，促进学生的学习成绩。
结语
总之，乡村初中语文教师教研活动虽然还存在很多的问题，但是通过现代化教学思想的深入和教学方法的优化，可以保障初中语文教师教研活动的丰富性和质量，实现教学质量的提升。在乡村初中语文教研活动开展过程中，需要制定详细的教研计划、丰富教研活动的形式，比如利用互联网、还有就是需要将初中语文教研活动的内容进行丰富，确定主题，这样对于教研活动的质量可以得到保障，并实现整体教学质量的提升。
参考文献
[1] 刘清芳, 钟昌振. 互联网+背景下乡村语文教师网络教研现状与对策[J]. 中外企业家, 2020, No.677(15):186-186.
[2] 张国强. 农村初中语文教师开展网络教研的现状及对策[J]. 中学语文, 2018, 000(010):124-125.
[3] 巨杰. 农村初中教科研工作的现状与对策研究[J]. 新课程(中学), 2017(11).