劳麒铭
惠东中学 广东 惠州 516300
摘要：目前，我国信息化水平显著提升，在这样的背景下，多样化的信息化教学软件逐渐走进了素质教育的课堂中。高中阶段的物理学科教学对高中学生来说是具有挑战性的，如何在信息技术发展的今天，结合信息化教学软件进行高中物理教学实践策略的探索逐渐成为高中物理教师不懈探索的重要教学内容。本文首先阐述了高中物理教学现状，其次讨论了信息化教学软件在物理教学中应用给物理学科教学带来的好处，最后就具体的实践应用策略展开了详细的讨论。
关键词：信息化教学软件；高中物理；实践研究
引言
物理在高中阶段是非常重要的一门课程，也是高考中的必考科目，在高中教育中占据非常重要的地位。但是，因为高中物理知识大多比较抽象，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，这加大了学生学习的难度。因此，教师在物理知识的讲授中应该科学有效运用网络中的教育素材，借助网络将抽象的知识具象化，不断发展学生的发散性思维，不断提升学生的学习能力，提高学生学习的有效性。
1现阶段高中物理教学存在的问题
在教学中教师要对自己教学的内容进行研究，研究学生在学习过程中出现的问题。特别是物理知识比较抽象，是学生学习的重点和难点。同时高中物理的内容十分丰富，是高中生在能力培养和知识拓展中的重要教学内容，但是，物理理论知识的教学，在具体的实验教学计划安排中的目的性非常强，忽略了物理教学过程中学生学习积极性的调动以及主观能动性的发挥，学生学习物理的效率受到了影响。
2信息化软件在高中物理教学中的实践策略
2.1微课教学的应用
微课教学是利用微课视频来进行教学的全新方法，拥有方便快捷等一系列优势，是互联网背景下高中物理课堂的重要教学方式。对此教师应将微课教学充分融入物理课堂中，以方便学生的接受和理解。在人教版高中物理必修二的“平抛运动”这一章节的学习中，教师可以利用微课的方式来进行教学，如在课堂上将飞机的投弹、弓箭的射出等动画进行慢镜头的分解，让学生自主观察运动特点，并让学生展开讨论，最后再由教师进行分析讲解，这样明显可以使学生更易理解平抛运动是两个方向力的合成运动。此外，教师还可以将许多物理实验的具体细节利用微课的方式来向学生进行展示。如在弹力的学习中，在传统的弹力物理实验中学生对于物体形变的观察不够明显，后排的同学往往观察不到实验现象，此时教师便可以将实验过程拍摄下来制成微课视频，并在课堂上进行放大播放，从而使每名学生都可以清晰地观察到实验现象，进而提高学习效果。
2.2转变学生的学习方式
在信息化的环境下，高中物理的课堂教学不光要调整教师的教，学生的学习方式也要适当做出改变。信息化的环境要求学生不仅要学习教材中的物理知识，还要掌握将所学的物理知识灵活运用到实际生活中的方法，在丰富的信息技术的支持下探索未知知识。学生以往获取物理知识途径只能是教师的讲授，或者从电视机上获得信息，在信息化的环境下，学生获得物理知识的方式多变，学生要积极主动利用信息技术的优势去主动探索世界，了解世界。在学校期间，学生要有意识地改变以往被动地接受教师的课程内容，要积极主动地去寻找、探索有关高中物理的知识，利用多媒体吸取信息。现代信息技术的发展为学生获得知识提供了方便快捷的途径，所以教师要合理利用多媒体资源进行教学，使高中物理教材中相对抽象难懂的知识通过直观的方式将物理知识展示给学生。
2.3创建学科信息化作业平台
作业一直以来都是学生不想面临的环节，但作业的作用和价值又是不可忽略的，因此，教师可以搭建信息化作业平台以创新作业形式，改变作业的死板沉重。以高中物理《实验：探究功与速度变化的关系》为例，教师可以组织学生进行网络平台实验作业，在网络平台中，学生可以克服实验器材的缺失问题，以更加简便和高效的方式进行和完成实验，同时，由于实验材料的电子媒体化，它能为实验带来更加准确的数值，从而提升实验的效率。
2.4在网络环境中构建自主学习模式
在自主学习模式中，学生是课程中的主体，有充足的学习能动性，借助教师提供的课程素材进行学习。课程素材主要涉及到文字、多媒体、实验室以及社会课程素材。多媒体课程素材是借助计算机的虚拟性、以及互联网中的信息，让学生自主学习，完成学习目标。因为教学模式的松弛，学生在学习的过程中可能会偏离主题。教师在课程中应该能够调动学生学习的能动性，这需要教师的引导，同时学生在学习中也需要有主动性。充分考量物理课程的特征，自主学习模式运用了互动课件。互动课件是运用Flash、几何画板等工具制作而成的，呈现出了交互性等特征。教师在设计课件时，可以调整课件的参数从而调整模拟的知识以及时空顺序，借助信息的双向传输加强与课件的交流互动。课件可以根据教师和学生的思维，在不同的条件中呈现出不同的结论，这样学生才能对知识进行比较，从而解决复杂的问题。教师还要发挥出信息技术的作用，完善学生对知识的了解，帮助学生解决问题，并完善对学生的评价。比如，在学生处理实验数据的过程中，就可以运用信息技术找到物理知识存在的规律；借助文字以及软件对资料进行整合；运用电子文档反馈出学生的自主探究情况，引导学生反思。网络中的物理知识，解决了课本中知识的单调问题，还能拓展课堂容量，丰富学生的知识面。另外网络可以为教师提供丰富的互动课件。
2.5利用信息化软件将抽象的知识形象化，提高学生的理解能力
物理学科的知识教学往往是比较抽象的，这就导致了在传统教学策略的影响下，高中阶段的学生对物理抽象知识的学习往往存在一定的逃避心理，十分不利于学生对知识的理解深化。所以，高中物理教师在网络时代以及信息技术发展的今天，一定要善于利用信息化教学软件，结合具体的物理教学内容，争取将抽象的知识变得形象化，从而有效帮助学生理解物理知识和物理现象。例如，在开展“平抛运动”物理实验的时候，学生很难靠肉眼抓取物体的运动轨迹。 为此，教师可以将实验的操作过程录制成微视频， 在教学课堂上借助多媒体设备进行播放，通过对视频进行慢放、暂停、放大操作，方便学生对物体的平抛运动进行观察，准确记录小球在平抛运动中的位置，描绘小球的运动轨迹，加深学生对实验内容的理解与掌握。 以信息化的教学方式彻底颠覆传统的灌输式教学，对学生进行先学后教，充分发挥学生的教学主体作用，促进学生物理综合素养的提升。
结语
信息化环境在高中教育中发挥着重要的作用，我们必须重视起来。要转变以往的教学方式和学生的学习方法，才能更好地将信息技术运用到高中物理的课堂教学中。在网络环境中，教师不断创新物理教学模式，不仅可以创新教学手段，还能调动学生学习的能动性，从全方位提升学生的学习效果。因此，教师在物理知识的讲授中，要合理运用网络环境推动教学模式的更新，借助网络中的教育素材，推动物理课程更好的发展。
参考文献
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