黄春丽
广西贵港市港南区木梓镇第一初级中学 537137
摘要：近年来，随着我国社会的发展进步，人们的思想观念及思维方式都有所改变，加强人们思想观念与思维方式的与时俱进是促进国家经济与文化高效发展的重要保障。而学生作为我国社会主义的接班人，应该注重其思维能力的养成。现阶段，培养学生的数学思维能力成为我国初中数学教学发展的重要目标，初中是学生学习生涯的重要转折点，同时也是其思维能力养成的关键时期。数学作为初中教学中的重要学科，对于培养学生的思维能力具有重要作用，因此在初中数学教学过程中，教师不能只关注教学成绩，也应该注重培养学生的数学学习兴趣与思维能力，为今后的学习与生活打下扎实的基础。
关键词：初中数学；数学思维能力；问题；培养对策
前言：众所周知，传统的数学教学模式过于注重学生的成绩，忽视学生的学习兴趣，大多数学生都是为了学习而学习，没有体验到数学学习的乐趣，学习反倒成为学生的负担，在这种情况下，不利于培养学生的数学思维能力。因此在初中数学教学中，如果要想真正培养学生的数学思维能力，初中数学教师应该摒弃传统的教学理念，采用新型教学模式，注重发挥学生学习的积极性与主动性，尊重学生的主体地位，避免一味的教授，而是引导学生共同探讨与思考，从而培养学生的数学思维能力。
1初中数学教学中存在的问题
1.1学生的学习积极性差
数学不同于其他学科，比较复杂枯燥，而且需要学生掌握大量的计算公式，并且可以灵活运用。尤其是在初中数学学习过程中，还会涉及各种类型的方程式、应用题等，加大数学的学习难度。现阶段初中数学教学仍采用传统的教学模式，学生也只能通过死记硬背的方式去记忆数学方程式，通常情况下，学生们花费大量的时间去记忆却依旧没有掌握完整的数学知识点，导致学生失去数学的学习兴趣。众所周知，数学学科中各个知识点都是紧密相连的，如果一个知识点出现记忆误差，就会引发一连串的学习问题。除此之外，部分初中数学教师过于重视教学进度，没有对学生的学习情况进行定期的检测，导致学生还没有完全掌握当前的学习内容就要开启下一阶段的学习，严重影响学生的数学知识水平，从而导致学生失去数学学习的自信心。
1.2教师缺乏学生数学思维能力培养意识
当前初中数学教学中，大多数学校及教师仍采用传统的“填鸭式”教学模式，认为学生学习数学只是为了应付考试，思想意识严重落后。大部分教师只是按照数学课本的内容进行机械性的讲解，忽视学生数学思维能力的培养。随着教育改革的不断深入，越来越重视以学生为主体，培养学生数学思维能力教育模式，也有部分学校积极响应国家的号召，进行教学改革，但是面对升学率的压力，学校的教学改革最终也只能变成纸上谈兵，没有真正落实。另外，其实很多教师的出发点都是好的，他们认真备课、讲课，学生也积极配合老师，全程聚精会神的听课，但是学生的数学知识水平仍然不高，主要是因为教师的教学模式以及思想观念出现偏差，他们认为学生数学知识水平不高主要是因为不会，所以就进行一味的知识灌溉，忽视了学生学习的自主性、能动性与独立性，没有充分发挥在学生的主体地位，导致学生思维固化，不利于培养学生的数学思维能力。
2提高初中数学教学中学生数学思维能力的有效对策
2.1充分挖掘学生的兴趣点
在初中数学学习过程中，数学教师只有充分了解学生的兴趣点，才能对症下药，制定具有针对性的教学计划，提高学生的学习热情。其实在初中数学初级学习阶段，学生对于数学的学习是没有抵触心理的，但是由于教师教学方法落后、过于追求教学成果等因素，忽视学生的主体地位，没有及时发现学生的学习困难，导致学生数学知识水平难以提高，失去数学学习的激情，不利于学生思维能力的养成。因此在初中数学教学过程中，数学教师应该加强与学生们的沟通交流，充分了解学生的学习情况及学习需求，注重培养学生的想象力与思维能力，引导学生发现数学学习的乐趣，使他们重新喜欢上数学。
虽然数学学习中包含众多的公式，让人觉的枯燥，但是当你深入数学学习中，就会发现其实数学没有想象中那么无聊，反而很有趣，要想让数学课堂真正变得有趣生动，数学教师可以将生活中涉及数学知识的事情编辑成一个小故事，搬到数学课堂上，帮助学生发现原来生活中处处充满数学的气息，引导学生在生活中思考数学，有利于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维能力。
2.2注重学生的课堂参与及思维培养
众所周知，学生是教学的主体，教师在知识点讲解过程中，应该充分考虑学生的学习状态，如果任由老师在讲桌上讲的天花乱坠，全程不顾学生的感受，也不注重学生的课堂参与，那么该教学属于无效教学，既不能有效提高学生的数学知识水平，也不符合现阶段我国教育事业的发展理念。在初中数学教学过程中，教师不仅要注重课本知识的系统讲解，也要注重学生数学思维能力的培养，可以在课堂上合理创设问题，既能够帮助学生有重点地思考数学知识，也能够在学生思考的过程中引导学生厘清数学关系、建构数学模型，让学生的数学思维能力得到有效锻炼。但是教师要保证设计的问题与数学知识内容紧密联系，同时保证问题的有趣性与可思考性。例如：“在一个直角三角形中，只知道其中一条直角边长度为11，其他两边分别为未知数x、y,求这两条边的实际长度。要注意的是，切忌照本宣科，要给学生充分的思考时间以及鼓励，允许出现不同的答案，面对不同的答案，数学教师可以让学生进行分组讨论，这种教学模式不仅可以提高学生的课堂参与度，提高学习效率，完成既定的教学目标，还可以激发学生的学习热情，促进学生独立解决问题能力，加深了对知识的理解。
2.3提高教学理念，创新教学模式
在提倡素质教育的形势下，初中数学教师应该积极转变传统的教学理念，要不断的创新教学新模式，要促进初中生培养出良好的学习习惯，这样才能充分的提高教学质量。在课堂教学过程中，初中数学教师应该打破应试教育理念的束缚，选用有效的教学方法，充分发散学生的思维，以提高数学教学的质量。同时，老师可利用现代多媒体辅助教学技术，创造出适合学生学习的良好环境，帮助他们理解和接纳数学的重点难点，这样可以加深学生对知识点的理解，提高数学教学的有效性。例如，在学习“平面直角坐标系”时，初中数学教师可以根据教学内容，制作出教学课件，在课堂上利用多媒体展示出来，让学生详细了解坐标系的方向、坐标等知识，以提高学生的学习效率。
结束语：
总而言之，初中是学生学习生涯的过渡时期，对于今后学习习惯以及思维能力的养成起着决定性作用。初中阶段的学生正处于思维认知形成阶段，教师应该抓住学生的学习特点，因材施教，引导学生建立正确的逻辑思维模式与价值观念。但是数学思维能力不是一朝一夕就能养成的，因此初中数学教师应该在教学中持之以恒，努力挖掘每一个学生的兴趣点，制定科学的教学方案，提高学生数学学习的积极性，从而帮助其养成数学思维能力，为我国社会主义的发展提供优秀的人才。
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