杜志坚
大理市双廊镇五星完小 云南 671009
[摘要]随着社会经济以及信息科技的不断发展,我们需要越来越多的知识分子来为我们的科技建设社会建设出力。在科技发展方面我们会重视理工科人才的培养,而一切理工学科的基础就是数学能力,所以我们需要从小培养学生们数学的数学兴趣,利用生活化数学的方式来提高他们对于数学能力的充分学习与运用能力。
[关键词] 小学数学生活化;用生活经验感性地学习数学知识;教学方案改进
数学是来源于现实生活,生活中自然充满了生活数学。实现"每个人人都要学有价值的基础数学每个年轻人都希望能快速获得必要的基础数学知识。新课改高度重视生活数学课程教学的实践生活化,引导广大学生在实践活动中认真学习生活数学,使广大孩子们深刻感受体会到学习数学的生活趣味性和数学实践性,取得了显著教育成效,这也是今年数学课程制度改革的最大一个亮点。
1小学数学生活化
在数学教学中,教师一定要更加善于从广大学生的日常生活中深入抽象地找出生活数学中的问题,从广大学生已有的日常生活数学经验特点出发,设计适合学生自己感兴趣的日常生活数学素材,并以丰富多彩的数学形式将其表现展示出来,使广大学生在课堂上自由、大胆地发言表达自己的数学好奇心、挑战性和丰富想象力。那么如何有效实施小学数学课程教学,才能真正让我们的每个学生真正深刻了解得到数学与日常生活的密切关系,才能真正让我们的每个学生处处都能感受得到数学,真正真心热爱学习数学。
数学知识大多来源于日常生活,回归现实生活。来自现实生活的心理知识和能够回归现实生活的心理知识也才是最有价值的生活知识。因此,在课堂教学中,要特别注意紧密联系社会生活实际,积极探索寻找身边的小学数学,使课堂教学活动回归理论实践和实际生活,既能有效提高小学生的学习活动兴趣,又会更能有效使中小学生主动、轻松地参与学习,同时,它们还能更好地发挥提高小学数学教育课堂教学的主动有效性,快速度地提高小学数学学习水平[1]。
列如，举例:在公斤和克的教学中,让同学们都去观察我们生活中几种物品的包装袋,记录它们多重。在交流中,同学们提出了许多实际问题,比如:方便面袋上印刷的总重量为10g,面饼+配料为117g,面饼为86g,由此可知包装袋的重量为3G,配料为31G。不同方便面厂家生产的方便面重量不同,学生的提问也不同。学生经常喜欢吃的是方便面,但一旦是进入了数学课,就必然会直接引发很多有关数学的问题,学生们对此很感兴趣,数学课堂学习的学生积极性也因此相应地被调动得了起来,学习效果不言而喻。
通过了解学习数学课本上学生所能能够学习和用到的许多理论知识,感受到学习数学与我们日常生活的一种紧密联系。
首先我们必须要努力做到积极创设新的生活学习情境,激发中小学生主动参与学习。苏霍姆林斯基笔者指出,如果一个教师在课堂教学中不尽最大努力地要让每个学生能够感到意气风发和情感智力上的提升,如果他们只是不断地使用这种情感脑力劳动,就可能会给人带来疲劳。如果你也想知道"<"">",我可以指导一个学生用一句顺口溜:"大于号小于号,两兄弟走到一起,尖角比以前小,开口比以前大,中间站着两个数字,学生很难区分这两个符号。这个有趣的顺口溜可以帮助学生有效区分。再比如把教学比例描述为"正在排队";通过将教学元素、角度和要点变成"小小的售货员",学生们对这些简单充满生活气息的数学学科知识非常好奇,并且我发现他们发现了学习数学很有趣。
其次是创新与发展教材,让教学内容贴近生活比如我在班里教"平均分"的数字时候,第一次采用说话方式导入:8月15号中秋节,一个调皮的四口之家在上山赏月,爸爸把他的月饼全部分了,平均分配,每人一样多。然后我们就让我的学生把每个项目全部分了,要求和每个一样多的项目分数。最后,我得出结论,人们把项目分成许多点。这叫"平均分"。因为学生对月饼比较熟悉,所以很快就明白了"平均分"的意思[2]。
2 用生活经验感性地学习数学知识
在学科教学活动中,学生往往是具体学习基础知识的活动主体,他们往往拥有丰富而宝贵的科学教育资源和教学生活实践经验。同时,他们年轻的儿童心灵对周围的这些新奇事物和自然现象也是充满了极大的爱和好奇心。教师们想要真正深刻认识并做到这一点,就一定应该紧紧抓住这一难得的教学好奇心,突破我国传统的学科教育教学模式。
运用好的数学知识学习解决我们生活工作中的许多问题也就是我们数学知识学习的最终检验结果。引导全体学生把自己所学的课堂数学知识灵活运用结合到实际教学生活中,使课堂数学知识更加贴近生活,使课堂数学知识更加富有教学趣味性,让更多学生明白学好数学"灵感来自现实生活,且用于生活"。这不仅仅它能够促使每个学生真正获得我的数学知识,学会如何运用我的数学知识动手解决实际数学问题,而且它还能够促使每个学生真正认识和看到我的数学其实来自于我周围的我们生活中和世界,是我们能够理解和运用解决我们生活和社会工作中实际问题的有力数学武器;同时,他们也因此获得了自己个人的实践经验和数学探索和对数学的创新能力。让一个学生在学习日常生活中能够运用自己所学基础知识研究解决实际问题,不仅一定能有效激发一个学习者的兴趣,还一定能有效提高一个学生能够运用自己所学基础知识研究解决实际生活问题的综合能力,让好的数学知识走向日常生活[3]。
3如何做到数学教学生活化
需要努力让一堂数学课的教学实践充满生活气息,教学实践过程中需要学生经历:一个生活数学问题——生活数学实践问题——应用数学理论模型——数学解释与实际应用。选取的数学材料不能仅仅让一个学生"望梅止渴",要努力找到合适的能充分体现学生数学知识点和生活实践原型的综合学习材料,避免数学人为化和知识虚伪化以及数学形式主义的现象产生。
再者也需要为了让学校数学学科教学更加充满生活气息,尽可能多地避免"弄巧成拙"和其他负面影响,需要我们的数学教师必须具备良好的数学预测分析能力,能够准确预见未来学生的各种学习情况,并尽可能完善课前的各种各样情况的预设,在遇到突发事情的紧急情况下,能够做到临危不乱,快速冷静下来,选用最佳的解决方式来应对与解决突发情况。
4 结语
综上所述，如果我们想要真正让当代数学课堂教学过程充满生活气息,就要尽量避免"走马观花"和只是为了做表面文章的这种教学行为,这并未完全能够充分体现当代数学的真正本质价值所在,我们必须严格要求数学教师的课堂教学管理过程脚踏实地并且一定必须要实事求是。
参考文献：
[1]冯月红.小学数学“生活化教学”的基本策略分析[J].试题与研究,2021(14):113-114.
[2]沈洁.以苏教版小学六年级教材为例，分析小学数学生活化课堂的构建[J].文理导航(下旬),2021(05):32+35..
[3]陈玉琴.小学数学生活化教学探究[J].教师博览,2021(12):65-66.