邓政
四川省内江市第三中学
摘要：物理知识来自于生活，基于学生已有的生活认知开展物理教学活动，可以帮助学生进一步加深对物理知识的理解，同时可以让学生利用物理知识处理生活中的问题。文章结合具体的生活案例，分析初中物理教学生活化的实践路径，希望能够为初中物理教学生活化实践提供一定的参考。
关键词：初中物理；教学生活化；生活情景
在初中物理新课标中提出，物理教学要贴近学生的实际生活，让学生能够学习更多有用的物理知识，结合学生的生活经验，增强学生对“生活中处处有物理”的感受，同时培养学生对物理学习的热情。因此，对初中物理教学生活化进行研究具有重要意义。
1利用生活情景导入新知
巧妙的课堂导入，对教学质量会产生直接的影响。趣味性的导入内容，可以激发学生的物理学习兴趣和探索欲。上课之前，教师可以选择一个学生熟悉的生活情景，激发学生的学习热情。比如，学习压强的内容时，教师可以先让学生“感受”，将自己的拇指与食指分别顶住笔的顶端和尖端，让学生分享自己拇指与食指的感受。结合学生的感受，可以设计提问“为什么食指更疼一些呢？为什么按压的力气越大，手指头就越疼呢”。结合这个问题，可以导入新课内容“压强”。再比如，讲解物态变化中的液态时，教师可以设计问题“夏天从冰箱里拿出一瓶冷饮，放置到空气中一会儿，就会出现瓶身出汗的现象，原因是什么呢？”“洗澡时，卫生间的镜子上总会有一层薄雾，原因是什么呢？”通过趣味性的物理现象，培养学生探索物理知识的欲望，让枯燥乏味的物理知识变得具有趣味性。
2设计生活化的教学情境
物理在生活中无处不在，想要实现初中物理教学的生活化，重点在于教师要结合教材内容，引导学生观察生活中与物理相关的现象。在初中物理教学过程中，常见的一种教学方法就是情景创设，借助于生活化的教学情境，让学生能够在一个生活化的氛围中，把所学的物理知识与生活现象紧密联系在一起。与此同时，教师可以采取多元化的教学方法，让物理知识更加形象化与生动化。比如，在学习关于声音传播相关内容时，为了帮助学生了解光和声音的的传播速度，教师可以创设一个生活化的情境，让学生思考一个问题“在一个雷雨天，大家是先听到雷声还是先看到闪电呢，原因是什么呢”有学生回答，是看到闪电，后听到雷声。在运动赛场上裁判都会鸣抢，那么终点的计时员会先看到烟雾还是会先听到枪声？通过这种常见的生活情境，可以让学生感受生活中的物理现象。
除此之外，在学习音色过程中，教师可以设计情境“我们经常看到电影里神秘人进入到密室时，只需要说话门就会自动打开，原因是什么呢”借助于一些熟悉的生活情境，可以让学生易于理解物理知识点。
3利用生活经验突破物理教学重难点
在一定程度上，学生的生活经验会直接影响学生的物理学习效果。物理知识与学生生活密切关联，由于物理知识相对比较抽象，理解的难度相对较高，很多学生认为物理的学习非常难。教师可以引导学生结合生活经验，突破物理学习的重难点，让学生的思维模式更加活跃，进一步了解物理知识的内涵，提升学生的物理学习效果。以速度的学习为例，教师可以设计学生生活中一些常见的场景，比如，一群学生参与接力赛，我们怎么才可以判断出哪个运动员的速度更快一些呢？通过设计的问题，让学生找到其中蕴含的物理知识。如果学生无法确定其中蕴含的物理知识点，教师可以借助于生活中的实际问题，让学生利用已有的生活经验提炼出物理知识点，并引出探究的物理课题，让学生自主学习与思考。
在学习摩擦力的相关知识时，教师可以提出问题“为什么冬季要在车轮上加装防滑链呢？”设计这种问题，学生可以利用自己的生活经验进行思考，进一步加深对摩擦力等抽象概念的认知，有助于培养学生的抽象思维。
4布置生活化的课后作业
当学生接触自己熟悉的事物，便会让学生体会到亲切感，能够有效的激发学生学习物理的热情，并在生活中灵活应用所学的物理知识解释生活现象。设计生活化的课后习题，能够让学生从生活中的物理现象中感受到物理的趣味性，也可以让学生能够从生活中的现象中探索更多物理知识。例如测量生活中常见物体的密度，可以选择土豆、苹果等，让学生认真观察并记录整个的实验过程，最后完成一个实验报告，提出自己的想法和感悟。物理来源于生活，学习物理知识也应该应用到生活当中，可以增进物理知识与学生生活之间的关联，增强学生对物理知识的理解与应用能力。
结束语
综上所述，陶行知先生指出生活即教育，实现初中物理教学生活化，教师可以利用生活情景导入新知，设计生活化的教学情境等，有助于提高物理教学的效率，激发学生物理学习热情。同时，物理教学生活化可以改变学生的物理学习方式，进一步培养学生的探究意识与实践操作能力，增强物理学习的趣味性。
参考文献
[1]于淼. 初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学,2016.
[2]刘美兰. 初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学,2014.