陈兰
贵州省大方县大山苗族彝族乡大山中学
摘要：数学教师应主要从课堂教学设计、课堂教学过程、课后练习、教学关系等方面对数学教学进行反思。微格教学、撰写教学日记、同事交流、学生评教反馈、观摩教学、阅读理论文献等是教学反思的主要方法与途径。
关键词：数学教师 教学反思 内容方法
从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，实践+反思成长。“经验之中有规律"。教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省，不对自己的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型教师。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师"。
一、教学反思的内容
1.数学课堂教学设计
课前准备的充分与否，教学设计的好坏是课堂教学能否取得成功的条件。数学教师在备课时，必须先对过去的教学设计和经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，不能照搬照抄现成的教学设计。要反思教学目标设计是否符合数学课程标准要求、数学教材内容特点和学生实际，是否全面、明确具体、具有可操作性;教学内容设计是否正确、突出重点、突破难点，是否充实、新颖、密切联系生产、生活实际，是否注意学生读图、填图和绘图技能的训练，是否对学生进行情感、态度培养与价值观教育;教学方法与媒体选择、设计的科学合理性，是否符合课堂教学目标和教学内容，适合学生年龄特点，教师自身特长与素养条件，切合学校教学设备条件实际;教学方法设计的启发性，是否善于调动学生的积极性，培养学生的数学能力;教学过程设计中主次环节是否分明，各个环节之间是否结构紧凑、衔接过渡自然、时间分配合理等。对数学课堂教学设计的反思，有利于教学过程不断优化，教学质量不断提高。
2.数学课堂教学过程
一节数学课结束之后，数学教师应仔细回顾整个教学过程,从以下几个方面进行反思。一是对教学环节的反思。导人是否自然、有趣、有针对性和启发性;讲解的内容是否熟练、科学,语言是否准确、简洁、通俗、生动、流畅;板书的规范性、准确性、概括性、层次性、条理性，板图、板画的熟练性、准确性、逼真性;直观教具和现代教学媒体演示操作的熟练性、准确性;是否注意对学生读书、读图、实践操作活动的指导;提出的问题质量如何，是否有助于启发、培养学生的思考和发散思维，学生回答问题的积极性及答案的质量如何。二是对教学环境的反思。是否结合数学教学内容，鼓励学生动手、动脑、自主探索，创造良好的师生互动情境;是否对学生提出的新见解、新问题给予及时、积极的反应，建立平等气氛;是否面向全体学生，尊重学生的个性差异，因材施教，建立公平的教育环境。三是对教学效果的反思。是否按时完成规定的教学任务，课堂教学目标是否达成。对数学课堂教学过程的反思，有利于教学设计不断完善，教学效能不断提升。
3.数学课后练习
课后练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。对学生作业和练习的反思，不仅有利于教师对作业布置和设计的科学性作出判断，逐步实现课后练习的创新教育功能，还有利于教师对教学目标达成度的准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。数学教师对课后练习要倾注热情和关切，这是教学反思的基点。
二、教学反思的方法与途径
1.微格教学
微格教学是指以少数学生、教师或专家为对象，在较短的时间内进行尝试性的课堂教学，并把这种过程摄制成录像，课后反复观看交流，积极听取他人的意见和建议。这种形式形象直观，反馈即时，教师能知道自己以前没有觉察到的教学中的行为习惯，对自身教学各方面存在的问题认识准确，体验深刻，反思彻底，要求改进的愿望强烈。微格教学对数学教师教学行为的反思、矫正、固化有很大的促进作用。
2.撰写教学日记
教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识予以真实的书面记录和描写。通过教学日记进行反思，是教师获得教学洞察力最重要的源泉。经常翻阅这些日记，会让教师以“旁观者”的感觉,站在“他人”的立场来思考自己的所作所为。由于日记是日常教学活动的经验记录，有许多个人的经验，这些经验正是教师个人特色和教学智慧所在，通过反思，这些经验知识逐渐浮出水面,在教师面前变得清晰和明朗，有助于教师准确把握自己、发挥特长。同时，教学日记中暴露出的一-些问题，可能是同行或学生不愿说出的内容，通过教师冷静的思考，也能有效地发现和弥补，有助于教师重塑自己的教育哲学和实践。教学日记是一种促进数学教师反思的强有力的工具。
3.同事交流
“当局者迷，旁观者清”，教师只有借助于他人的评判，尤其是同时的建议和帮助，才能在观察、认识自己的教学实践时更全面、更客观，批判性反思才更有效。每位教师都应该欢迎那些“批判性的同事”，因为他们能够和自己分享、探讨教学实践，并为自己的思想和行动提供具有挑战性、学术性、友好而有益的反馈信息和建议。对许多教师来说，学会批判性反思的最好机会就是与同事进行交流和对话，让同事倾听自己的专业生活故事，审阅自己的教案，观摩自己的课堂教学，分享自己真实的生活经验和存在，然后他们把所看到的、听到的反馈回来，他们的观点常常让自己沉思和反省，甚至使自己惊讶不已。与同事的交流与对话为教师教学实践的改进提供了新的可能性，为教师分析和解答疑惑问题提供了新的思路和方法。同事交流是数学教师反思必不可少的方法。
4.学生评教反馈
许多研究表明，学生评教具有较高的信度。因为学生是教学过程的主体，他们对教学目标是否达成、师生关系是否良好都有较深刻的了解，对学习环境的描述与界定比较客观;学生直接受到教师教学效能因素的影响，他们的观察比其他“突然出现”的评价人员更为细致周全。反思学生评教结果，有助于教师全方面、多角度、深层次剖析自己，既总结好的一面，又找出自己不足的一面;有助于教师从学生学的角度去审视自己的教学行为,真正转变教学观念，更新教学方式，适应新课程改革的需要，在反思实践中获得专业品质的发展。数学教师要重视学生评教结果，这是教学反思的重要途径。