陈爱雪
浙江省温州市龙港市第八小学 浙江 温州 325802
摘要：如今在我国新课程的改革下提出教师在展开小学数学教学的过程中要采用深度学习模式，以便于让学生们在深度学习的过程中发现学生在学习中存在的问题，并且进行正确的指导，以此来提升学生自主学习能力和实践创造能力。本文就以试论小学数学教学中如何引导学生进行深度学习这个问题而展开了探讨。
关键词：小学；数学教学；引导学生；深度学习；策略
引言
现如今在我国很多的小学里，教师在展开小学数学教学的过程中，往往采用的是比较浅层次的教学模式，在课堂上学生们处于被动学习地位，而且对于一些数学公式学生们也只会机械式的进行记忆。在这种教学模式的影响下，使得学生们在学习的过程中无法提升自己的认知能力，同时也不能够很透彻的了解不同题目的解题思路。这些问题都阻碍着我国小学数学教学课程的发展。
1深度学习的含义
深度学习原本的含义指的是多层的人工神经网络和训练它的方法，而在教育领域中，深度学习是指教师在展开教学的过程中，不断的引导学生理解教材中的知识内容，并且能够让学生们深刻的掌握相应的知识，探索新的解题思路，以此来不断的提升自己的认知结构和认知能力，在往后的学习中可以将已有的知识迁移到新的情境中，从而能够推断出新的解题思路和解题方法的学习过程[1]。
2在我国小学数学教学过程中存在的问题
2.1教师不注重引导学生深度学习
很多的教师在展开小学数学教学的过程中，往往只会采用单一的教学模式，在课堂上教师只会将相应的理论知识给学生们进行讲解，并且让学生们记住不同题目的解题思路，而对于深度学习模式，教师并不会给予过多的关注。例如在课堂上教师在给学生们讲到比较难的题目时，往往只会将解题思路以及解题过程直接告诉学生们，然后让学生们再进行记忆，甚至有的教师在遇到难的题目时只会给优等生进行讲解，进而忽略了对于其他学生的讲解。在这种教学模式的影响下，使得学生们在学习的过程中缺乏学习动机，久而久之也无法达到教学所预期的效果[2]。
2.2学生认知水平有限
小学生的年龄都是比较小的，因此他们的思维能力以及认知结构都没有发展健全。而数学这门课程本身就包含着很多碎片化的知识内容，还有的一部分内容比较的抽象化。这使得学生在学习的过程中无法将不同的内容串联起来，有的学生在学习过程中掌握的数学知识内容并不牢固，因而在做题的时候也体会不到不同知识点之间的联系。而且很多的学生也只是机械化的进行记忆，模仿教师的解题思路解题，因而在学习的过程中不会对教材内容进行深入的探讨和理解。
2.3学生思维能力得不到更好的发展
现如今很多的教师在评价学生的过程中，往往只会按照学生的成绩对他们进行相应的评价，在这种情况下使得学生在学习的过程中也只会注重自己的学习成绩，在解题的过程中，他们也只会按照教师所教的教学模式进行思考，而不是利用自己的发散思维进行思考，在这种情况下使得很多学生的数学成绩都差不多，同时学生在学习的过程中，思维能力也得不到更好的发展。
3小学数学教学中引导学生进行深度学习的策略
3.1创新教学模式，重视引导学生进行深度学习
教师在展开小学数学教学的过程中，要积极转变自己固有的教学模式，在课堂上以学生为主体，挖掘学生学习好奇心，进而给学生们创造一个愉悦的学习氛围，使得学生能够积极参与其中，同时教师也要重视引导学生对于教材内容进行深度学习，以便于学生们在学习的过程中，可以更加深刻的掌握相关的知识内容，进而不断的提升自己的数学核心素养。例如教师在讲到部编版《多位数乘一位数》这节内容时，可以先向学生们提出问题，如：先前学的乘法是几位数乘几位数的？教师提完问题之后，可以给学生们一分钟的时间让他们进行思考，以此来回忆一下之前所学的知识内容，之后教师再可以向学生们提出问题：在做乘法运算时应该注意哪些步骤？多位数乘一位数的竖式运算该如何写？等，然后教师可以让学生们带着这些问题继续学习本节课的内容，或者教师也可以通过多媒体设备的手段，给学生们播放与这些内容相关的动态图，以此来活跃课堂学习氛围，等到学生们掌握了一定的知识内容之后，教师可以给学生们展开多位数乘一位数比赛大会，之后教师可以让学生们想象一下，在我们的日常生活中是否会遇到与乘法相关的问题，以及解决方法。在这种教学模式的影响下，不仅可以激发学生学习兴趣，同时也可以引导学生进行深度的学习，进而更好的理解教材知识内容[3]。
3.2明确教学目的，挖掘核心知识内容
教材是教师教学的依据，对此教师在教学前要按照教材内容明确自己的教学目的，并且挖掘教材中的核心知识内容，按照学生的学习状况以及学习方法精心组织教学教案，以便于学生们在学习的过程中可以自然的进行深度学习，进而不断的提升自己的逻辑思维能力。例如教师在讲到“运算定律”时，可以先给学生们写出几个数学式子让他们进行计算，然后教师引导学生们用不同的字母来表示该规律，以便于学生们可以自己总结出相应的运算定律。或者教师在讲到不同图形的计算面积时，可以让学生们回想一下以前所学的乘法分配律，然后让学生们用不同的公式来进行表达。这样的话可以让学生们在学习的过程中掌握到不同知识内容之间的关联，同时也可以不断的提升学生的认知水平[4]。
3.3促进学生创新能力和实践能力，提升学生深度学习方法
在如今随着我国素质教育的不断推动下提出，教师在展开教学的过程中要重视培养学生的创新能力和实践能力，以便于学生在学习过程中可以不断的提升自己的发散思维和动手操作的能力，并且将自己所学到的知识运用在实际生活中，这样的话也可以不断的提升学生深度学习方法。比如在课堂上教师在给学生们讲解应用题时时，可以给学生们分组，让他们以小组的形式进行运算，学生们在与小组合作的过程中也可以分享自己不同的解题思路，同时也可以探索出更多的算法。教师也要时刻关注每一个小组的讨论过程，并且对他们进行正确的指导，以此来不断的提升学生的创新能力和实践能力，让学生能够更快的掌握相应的知识内容[5]。
结束语：教师在展开小学数学教学的过程中要按照学生的个体差异，对他们制定相应的教学计划，同时在课堂上教师也要重视深度学习对学生发展的重要性，创新自己的教学模式引导学生进行深度学习，明确教学目的，挖掘教材中的核心知识内容，在课堂上不断的促进学生的创新能力和实践能力，以此来提升学生深度学习方法。以便于学生们在学习的过程中能够不断的提升自己的认知建构能力，进而能够理解相应的知识内容。
参考文献：
[1]冯立新.如何在小学数学课堂教学中开展深度学习[J].文理导航·教育研究与实践，2019（9）.124-125.
[2]徐曦霞.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].黑河教育， 2019（2）.239-240.
[3]李慧清.基于深度学习的小学数学思想的有效渗透[J].青海教育，2018（1）.77-80.
[4]杨红岩.深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略研究[D].沈阳师范大学，2020（13）13-15.
[5]陈建洪.基于深度学习的小学数学课堂教学策略[J].福建基础教育研究，2019（3）.92-94.