谭伏蓉
夷陵区直属机关幼儿园邓村分园 邮编:443132
摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。因此，教师可引入游戏化教学，让幼儿通过参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣，理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则。基于此，本文将对游戏在幼儿园教育教学中的具体运用策略进行分析。
关键词：游戏；幼儿园教育；具体运用策
1 游戏在幼儿园教育教学应用的重要性
1.1 应用游戏化教学，消除幼儿园孩子的厌学情绪
幼儿作为家庭的重点，上幼儿园之前一直在父母的陪伴下成长，突然离开父母亲人难免会产生恐惧、无助的心理，这个时候再让他们学习，效果肯定是适得其反的，幼儿产生厌学心理是必然的。这个时候游戏化的教学模式就能够帮助幼儿园教师解决这一难题。幼儿通过玩游戏渐渐地放下对陌生环境的恐惧，激发幼儿学习兴趣，逐渐减轻幼儿对于学习的抵触情绪，最后消除幼儿的厌学情绪。
1.2 游戏化教学的应用有利于学生潜能的激发
很多时候学习与游戏都是被放在了对立面的存在，人们往往觉得学习就要认认真真地学，玩就要开开心心地玩，这是对大班的幼儿来说的，而对于小班幼儿来说，玩游戏也是一种很好的学习，不同的游戏形式可以帮助教师更好激发幼儿对于不同科目学习的兴趣，幼儿可以积极地参与到游戏中，可以挖掘幼儿在某一方面的潜能，比如在进行创造性的游戏的同时，幼儿的想象力、发散性思维会得到锻炼。
2 游戏在幼儿园教育教学中的具体运用策略
2.1 做好前期教学准备
目前为了保障幼儿园游戏工作顺利开展和实施，需要切实做好前期教学准备工作。游戏教学策略实施前期过程主要准备工作包括物质类和非物质类方面工作。物质类主要就是指在教学过程中需要用到的各种道具，包括模型、板凳、黑板、椅子等。非物质类就是指在游戏教学实践过程中需要教师充分考虑的一些相关性问题，主要涉及游戏环节控制、语言知识组织以及幼儿兴趣爱好分析等。
比如，幼儿园开展游戏化教学工作的过程中，教师要以“种植物”为课题组织幼儿对于花朵进行培养和种植。开展游戏化教学之前，第一，要结合幼儿数量准备充足的花种、小铲子、花盆和水壶等道具，教师应当将道具分配到每一个幼儿身上。第二，教师应当根据幼儿兴趣点设置有关情景游戏，同时要加强幼儿和教师之间的对话交流。幼儿园游戏活动开展过程中，还应优化游戏教学策略，一方面，要在前期教学准备工作中保障有序化，避免混乱局面出现，另一方面，需要在制定教学策略过程中结合幼儿需求和特点，提高策略有效性和针对性。
2.2 完善游戏化教学内容，促进幼儿学思并重
在开展游戏化教学时，教师可通过不断完善游戏化教学内容，促进幼儿学思并重。游戏化教学的核心是教学，即让幼儿学会应学知识，游戏仅仅是教学的一种创新形式。
因此，教师在设计游戏时，应充分结合幼儿园教学目标，从教育指导纲要出发，对教学内容进行游戏化包装。例如，为培养幼儿的团结协作能力和动手能力，教师可以准备一个幼儿烘焙游戏活动，让幼儿通过集体协作进行烘焙体验。在游戏中，教师可引导幼儿进行深入思考：在烘焙过程中，你做了哪些工作？其他小朋友做了哪些工作？“我们”彼此之间有什么关系？教师以问题启发幼儿对游戏进行深入思考，有利于发挥游戏化教学的价值，帮助幼儿在游戏中学习，在学习中思考，实现学思并重。
2.3 尊重幼儿成长规律
当前，幼儿教师需要充分尊重幼儿阶段性成长特点，这是切实保障教学工作顺利开展的重要方式。第一，当前教师需要明确幼儿这一阶段的成长优势，例如，提高幼儿的创新能力以及色彩辨析能力；第二，在当前要充分考虑幼儿特点，例如幼儿本身认知主动性不够以及思维缺乏单一性等。因此，要在切实尊重幼儿发展的基础上开展有针对性的教学工作。
对于幼儿教师来讲，在课堂上需要合理组织教学策略：
第一，在游戏活动开展的过程中，要求采取更加新鲜的事物，让幼儿之间可以加强互动交流和沟通，同时所有道具应当具备鲜艳色彩。
第二，在课堂中应当增设游戏互动环节，对于教师而言可以利用大量语言配合讲解的方式或者肢体动作促使幼儿充分了解游戏中教师的行为和动作，同时也可以提高幼儿活动的主动性。
第三，在当前教学游戏互动的过程中，教师应当以思维引导模式为主，引导幼儿能够对于游戏中所包含的学习内容进行深入了解，并且，在幼儿提问的过程中教师还要给予相应的创新性思维鼓励，还要结合幼儿参与的情况对于游戏化教学进行合理科学的安排。这样不仅可以切实满足当前幼儿成长的现实需求，也可以促使游戏化教学的效率和效果得到全面提升。
2.4 运用益智类的游戏开展幼儿园数学教育学习
现在的幼儿园不再是以前的看孩子的地方，而是成为给孩子带来知识启蒙教育的地方。这也就要求幼儿在幼儿园中玩得游戏都具有益智性，益智类的游戏可以提高幼儿发散性思维，锻炼幼儿独立思考的能力，调动幼儿学习的主动性。将益智类的游戏引入幼儿园数学教育，有助于培养幼儿的逻辑思维能力。
例如在玩游戏“开火车”的时候，教师可以将椅子排成3排，标称1号火车、2号火车、3号火车，然后给每名幼儿发一张车票，上面写着1—3格式的数字，1的位置是车号，3的位置是座位号，小椅子上面也都有座位号，当音乐开始，幼儿排队绕着3辆火车唱歌，当音乐停止，幼儿立刻找到自己的座位坐上，然后教师就可以扮演检票员的角色，对小朋友的车票进行核对。在这个过程中，幼儿对数字的认知方面，以及数字间的逻辑关系进行了初步的了解。将益智类游戏引入幼儿园数学教育，可以增强知识的趣味性，调动起幼儿的积极性，从而达到更好的教学效果。
3 结束语
爱玩是幼儿的天性，让幼儿在玩的过程中学习，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的逻辑思维能力和发散性思维能力。对于游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用的探究，有利于改革现有的幼儿园教学模式，调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿园的教学效率。
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