张丽影
长春市绿园区民主小学 吉林省长春市 130000
摘要：近年来，随着新课改的推广与素质教育的不断深入，数学教师在教学中必须要重视培养学生的数学核心素养。对于小学生来讲，养成良好的数学思考能力对于他们将来的成长和学习有着十分重要的影响。众所周知，如果学生想更好地发展自己的学业，数学就是必须攻克的难关，小学数学相当于以后数学学习的启蒙和基础，万丈高楼平地起。为了不让数学成为学生以后学业发展的“拦路虎”，教师必须帮助小学生认识到数学学习的重要性。由于小学生的年龄尚幼，数学思维方式也比较单一，在这种情况下，数学教师就必须培养学生的数学学习思维，打造高效的数学教学课堂，以此来有效地帮助小学生提高自己的数学成绩，让学生心甘情愿地投身于数学的海洋，在数学学习中获得乐趣并开发数学思维。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建
1小学数学课堂教学的现状
1.1小学数学课堂教学目标不明确
在现阶段的小学数学教学当中，由于教师的课堂教学目标不太明确，这严重影响学生数学学习效率的提高，而且受到传统数学课堂教学思维的影响，传统教学模式仍然成为了课堂教学的主流，对学生进行知识的传授，这样只会使学生在课堂上被动地接受知识，学生在数学课堂学习过程当中，也只会简单地对数学概念进行学习和记忆，然后再通过机械地做一些数学题目，这样对提高学生的数学学习效率具有一定的影响。在现代的小学数学教学当中，数学课堂的教学方式过于单一，而且教学内容比较枯燥乏味，逐渐地降低了学生的课堂学习兴趣，对于培养学生的课堂学习效率也有不利的影响。
1.2教学方法缺乏创新
在原先传统的小学数学教学课堂上，数学教师一直作为课堂教学的引导者，通过结合教学的重难点，用口头表达的方式来进行教学。传统的教学方法，让学生逐渐地失去了对数学学习的兴趣。信息化社会的到来，越来越多的人开始使用和依赖互联网，人们了解外界信息的手段也逐渐从报纸电视变成了手机电脑。在这个飞速发展的社会中，数学教师在教学过程中也需要与时俱进，改变原先传统的数学教学方法，积极地运用一系列先进的教学设备，为学生营造出良好、舒适、和谐的数学学习环境，让学生自觉主动地参与到数学课堂当中来，在潜移默化中提升学生的学习兴趣，提升学习成绩以及综合素质。
2核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略
2.1养成抽象意识
数学知识具有一定的抽象性，所以导致学生在学习理论概念的时候会遇到难题，尤其是在学习一些比较难以理解的概念。由于文字特别专业导致学生没有办法理解其中的含义。这就要求教师在小学数学概念教学过程中，更注重培养学生的发散性思维，避免学生在学习的时候只能用死记硬背的方式记住概念，如果能将学生的抽象意识提高，会让他们对概念理解得更深刻，记得更牢固。
比如在学习“菱形”概念的时候，学生看到定义的时候，会有一种看不太懂的感觉，理解的也没有很透彻，可以在黑板上画出一个菱形来，然后告诉学生，让他们观察一下黑板上的这个菱形有着什么样的特点，有几条平行线，细心的学生很快就能发现菱形的特点和平行线，得到学生的回答之后，可以为学生的回答喝彩，然后告诉他讲的非常好，并且再次讲解菱形的概念，这样就能够让学生更好地理解。在教学过程中将抽象的数学概念转化成为图形来表达，可以让学生们更快地理解抽象的概念和句子，所以在教学小学数学概念中，教师要进行相关抽象性意识的培养，让学生们更快地理解抽象的数学概念。
2.2数学教师要帮助学生养成独立思考的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考对于小学生数学学习的重要性不言而喻。我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“独立思考能力是科学研究与创造发明的一项必备技能。”因此，在小学数学课堂上，教师应该积极地创设问题情境，让学生拥有独立思考的空间，鼓励小学生通过问题情境进行思考，使其积极地开动脑筋，养成独立思考的习惯。在小学数学的教学课堂上，数学教师提出相关问题之后，要留给小学生充足的思考时间，确保大多数的小学生都可以有时间来进行思考。对于一些不敢举手回答问题的学生，教师可以在课下及时地与他们进行沟通、交流，鼓励他们勇敢地参与到回答问题的环节当中来。
2.3创设问题情境，培养逻辑思维
生活同样可以被看做成是一种教育，因此，创设问题情境期间，教师可对生活素材加以充分结合。基于核心素养理念，教师应当秉承“授人以鱼不如授人以渔”的思想观念，对知识、技能做出重点讲授，同样需对逻辑思维的锻炼培养予以重点关注，以此使学生可以具备自主获取知识的优秀能力。所以，课堂教学中，教师需对数学思想进行全面有效渗透，以此对学生逻辑思维进行锻炼培养。比如，以“圆”为例，课堂教学中，教师可重点对数形结合思想采取有效渗透，引导学生针对圆的周长、面积等进行计算期间，以画图、计算相结合的方式为主，如此使学生对知识点的学习理解可以更为深入，并锻炼其问题分析、解决的综合能力。教师可利用微课的形式，创设相应的问题情境：某城市人民广场半径是400m，广场中间设计有喷泉，小花刚好在喷泉位置。此时，小花准备绕广场步行一圈，小花共走了多少米？此时，部分学生会快速做出回答，即400π。学生做出回答之后，教师可不必做出评价，可继续引导学生利用数形结合思想，在纸上完成画图。之后，学生会发现答案并不正确，由于小花从广场到边缘位置同样需走过一个半径的距离，因此，学生便会重新给出答案，即400π+400。如此，学生便会恍然大悟。在此期间，在教师带领下进行实际操作，促使学生逻辑思维得到锻炼培养，同样使其了解掌握数形结合思想，为其核心素养的发展提升奠定良好基础。
2.4指导学生解决实际问题
对于数学知识，本身就是从生活当中挖掘出来的，这就需要教师具体的结合生活当中的例子，将数学知识最终应用到生活当中，进而帮助学生采用数学课堂上学到的知识，及时解决生活当中的问题。也正因为这样，小学数学教师才更应该巧妙地采用生活例子，对学生进行数学教学，充分将生活化的知识运用到数学课堂上面，进而使得学生对数学知识进行熟悉和理解，进一步地激发学生对于小学数学课堂学习的兴趣和欲望，激发学生从生活当中找到相对应的数学知识，促进学生数学思维能力以及问题分析能力的提高。
结论
综上所述，小学数学教学期间，高效课堂的科学构建对学生核心素养的教育培养具有十分关键的作用和意义。所以，教师务必对高效课堂的科学构建加以重点关注，通过激活课堂氛围，唤醒学习兴趣；构建问题情境，培养逻辑思维；小组合作探究，培养合作精神；开展教学实践，激发实践创新等教学方法策略，实现高效课堂的科学构建，在高效课堂中发展提升学生核心素养，为学生全面发展奠定良好基础。
参考文献：
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