杨伟
湖南省岳阳市湘阴县第四中学
摘要：随着我国教学改革的不断深入和发展，高中化学教师也在积极完善教学模式，在提升课堂教学质量的同时，注重对学生化学学科素养的培养，让学生强化化学知识的灵活应用能力和学科体系的理解能力。在新高考背景下，化学科目开始越来越重视学生核心素养的培养。化学科目对学生来讲应用较多，多元的教学模式是培养学生思考能力的有效途径，教师不仅要加强基础概念教学，还要展开大量的教学活动，让学生理解和创新推导的过程，从而促进学科素养的发展，为学生高考和日后的学习奠定坚实的基础。
关键词：高中化学；核心素养；教学要点；教学策略
一、引言
在日益看重素质教育的今天，完全基于教材的学习模式已经落后于时代，尤其是对于学生的核心素养培养而言。教育的发展靠的就是教学模式的不断创新，同时学生也能在有效的教学设计推动下，主动去寻找有效的学习路径，不断地拓展自己的知识范围，并有意愿去实践和应用自己掌握的化学知识，这对于激发学生的自身潜力，并让学生通过自主学习来助力学习成绩的提高是非常有帮助的。
二、培养核心素养的教学要点
（一） 拓展学生化学思维
高中化学课堂不能完全复制教材进行描述式的教学，过于死板的学习模式不利于学生对化学知识体系的理解。高中化学科目的知识体系需要发散思维去进行串联，在传统教学中，学生只是教学活动的“观众”和“旁听者”，对课堂参与度是非常低的，学生如同流水线上的机器一样的记忆公式和定理，解答过程就像背诵课文一样。这种模式无法让学生提升化学学科素养，只能是单一地重复着教材内容。教师应充分调动激发学生的发散思维，结合实践教学，帮助学生通过教学拓展领悟新的学习体验，提高对化学知识的认知。教学过程中不断进行创新和实践，利用多元化的教学设计帮助学生建立想象和知识拓展的渠道，利用自身的逻辑思维去分析和解答，鼓励学生大胆地去联想，培养学生的化学学科思维。
（二）培养学生深度解析能力
学生的抽象思维能力还没有最终形成，主要依靠形象思维完成认知，而高中化学知识包含的内容还是非常多的，就学生的认知水平和高中化学科目特点而言，培养学生的核心素养，对于提高高中化学逻辑思考能力有积极的促进作用。新高考背景下的化学教学就是要让学生不拘泥于教材或者教师的束缚，靠自己的意识和掌握的知识原理去思考如何解释化学现象[1]。化学解题的过程需要大量逻辑思维的应用，逻辑思维能够提高学生对周边的事物的分析观察能力。化学科目的学习过程中，题目的分析，公式的应用对思考分析能力都是一种考验。教师需要结合一定的鼓励性的策略，让学生带着一定的学习的动力去思考，并萌发出一些新鲜的想法。学生的思维方式还处在发展阶段，没有形成固定的模式。这是机遇，也是挑战，高中化学教师应抓住学生的思维窗口期，利用有力的教学措施培养学生的学科素养。
三、培养核心素养的教学策略
（一）趣味互动教学设计
学生对化学科目的一些繁琐的概念往往存在排斥情绪，所以教师需要关注如何提高学习化学知识的热情，需要老师创新教学方式，通过问题的导入吸引学生的注意，让学生可以带着问题进行思考，提高学生的学习成绩，培养学生在化学方面的核心素养，还可以营造活跃的课堂学习氛围，老师在讲解化学理论知识的时候，可以创设教学互动内容，通过问题引发学生的思考[2]。在互动课堂的设计中，教师就要事先对这个课堂进行一定的构思，根据学生可能会遇到的问题，或者可能会感兴趣的关键点，设计一定的指引性问题，以激发学生自主思考并在课堂上提出疑问。
举例来说，在《化学与自然资源的开发利用》的教学中，教师可以结合新媒体技术的教学功能，为学生带来生动的画面，比如海水淡化、化石燃料开发等，然后向学生提出一些趣味问题，激发学生的思考意识，比如：铁矿里面都是铁吗？白色污染的污染物都是白色的吗？通过这些趣味的互动问题，师生一起分析身边有哪些化学应用，问题的引导调动了学生的学习情绪，提高了教学的实效性。
（二）理论传授结合实验展示教学
很多化学概念是很难依靠简单的文字讲述去理解的。化学教师需要注重课堂中的实验展示教学。在实际的化学课堂教学中，教师可以先给学生讲解概念和原理，然后用化学实验来论证，给学生一些符合当下社会环境的新内容，让学生能更有意愿去投入到思考中，并尽力去思考完成学习任务，提升了学生的化学核心素养。学生在知识探索中结合自己的思路完成学科素养和思考能力的锻炼。高中化学实验展示教学活动是化学教学中的重要组成部分，能够帮助学生掌握知识的应用方法及相关知识点，并且学生通过一边观察一边学习的方式，能够形成更深刻的学习印象。在化学教学中会因受到应试教育的影响，而降低了课堂实验展示的教学力度且未有效培养学生的核心素养，教师应该加强教学内容的设计，用理论与实验展示结合教学来鼓励学生进行化学思考[3]。举例来说，在氯水的漂白性的教学过程中，教师可以给学生进行实验展示：将Cl2通入加了几滴酚酞的NaOH溶液时，根据反应的现象来指导学生自主思考，HCIO的漂白性原理以及颜色褪去的化学根据，或者是Cl2与NaOH的反应过程的原理，给学生一定的思考空间，促进学生对化学概念的深度理解。
（三）拓展学生的解题思路
化学学习中蕴含着很多的变化，化学题目的解答方式也包含着很多的途径。所以教师要结合有效的教学策略，给学生带来丰富的学习内容，从而促进学生发散思维的拓展，让学生发现更多的解题方式，实现核心素养的提高。举例来说，在标准碳原子的制作时，可以对教学范围进行一定的拓展，如浓盐酸是什么性质，怎样能够制成比较纯净的Cl2，盐酸和氯水应该怎样去区分，或者对Na2CO3，NaCl，NaBr，KI这几种物质进行鉴别，让学生思考一些有效的方式。这就对学生的化学思考能力是一种锻炼，并且强化了学生对相关知识的逻辑原理的理解，同时加强学生对化学知识的探索，拓展学生的思维和知识范围。
四、结束语
化学教师需要加强对高中化学教学的设计，帮助学生以更加积极的心态面对化学学习，将有效的教学路径引入高中化学教学之中，带给学生良好的学习体验，引导学生进行立体化的学习，学生的思路会更加灵活。同时促使教学得以更加自然顺畅地展开，用优秀的教育理念去培养学生的核心素养
参考文献：
[1]高一明.学科核心素养视角下高中化学教学的要点分析[J].考试周刊,2021(24):113-114.
[2]李春华.学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨[J].商情,2021(12):250-251.
[3]夏睿.核心素养背景下高中化学实验教学策略探究[J].考试周刊,2021(16):129-130.