韦鹏
贵州省镇宁自治县江龙镇新河小学 561205
摘要：小学数学教学需要从快乐学习、记忆学习和理解学习三个方面出发，立足于学生已有的学习基础，带领学生在理解、记忆和巩固的基础上，参与充满趣味性的数学学习活动。而不是一味增强学生的训练，将学生数学技能的获得作为衡量学生学习水平的指标。根据有效课堂建设的需求，在有限的时间内采取有效的教学策略，能使教师和学生获得更多的成长.
关键词：小学数学;课堂教学;有效策略?;
引言
新课标下的小学数学教学，关键在于培养学生的创新思维和形成科学、严谨的数学作风，促进数学教育持续良好的发展。通过小学数学教学改革树立以学为主的理念，落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在数学课堂教学中可以充分的思考、讨论、选择与实践，使学生学会用数学思维解决生活中的问题。然而，小学数学教学无论是从理念上还是从方法上都还有诸多需要改进的地方，小学数学教学所面临的形势依然比较严峻。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学模式落后
受传统教学观念的影响，一些教师的教育理念不能与时俱进，跟不上时代的步伐，固守旧的思想不放，没有及时学习和掌握新的符合时代特色的科学的教育模式，一直沿用应试教育的老一套。在课堂上过分突出了教师的主导作用，牢牢地占据了整个课堂，没有给学生提供自由思考的时间，类似于保姆式的教学，拼命把知识灌输给学生，教师拼命讲，学生拼命做题，教师只能通过题海战术来提高学生的数学成绩，长此以往，学生会形成思维定式，产生思维疲劳。短时间内，这种教学模式也许能够提高学生的数学成绩，起到一定作用，但在新课改教育背景下，学生的整体素质很难提升，这种教育模式无法满足新课标要求，更不利于学生的核心素养发展，教学模式已经滞后学生发展的要求。
（二）在教学改革中缺乏对教学资源的有效利用
小学数学的教学资源丰富多样，老师在利用数学教学资源激发学生学习兴趣的时候往往会陷入困境。一是教学资源的应用缺乏灵活性，现在小学老师为了生动形象地展示教学内容，采用多媒体技术吸引小学生的目光，但利用程度老师却很难把握。只是单纯依靠多媒体进行教材知识的展示，老师的灌输换成了多媒体的灌输，不仅没有激发学生的学习兴趣，反而会引起学生的视觉疲劳。二是教学资源利用不充分，部分老师完全依赖教材，在很多老师的观念中，教授数学就是教授数与运算、图形与几何、统计与概率，这束缚了学生对数学的学习，没有激发出学生对于数学的学习兴趣。对于创新思维和严谨的数学作风培养更是遥不可及，学生在学习中处于被动地位，生活中处处有数学但小学生却感受不到，数学教学资源来源于生活，但需要老师加以创新的应用。用比较新奇而又熟悉的方式契合小学生身心发展的特点，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习数学的乐趣。
（三）学生对数学学习产生厌倦、畏难心理
数学是一门抽象的学科，逻辑思维性强，所以小学数学常常是学生最难掌握的一门学科。由于数学教学内容的抽象性和复杂性，在学习过程中大多数学生会因为在实际学习中遇到一些有难度的问题，悬而不决，随即产生畏难情绪，导致有些学生对数学非常畏惧，只要有一点不明白就会生出厌倦情绪，产生自卑心理，上课时不敢轻易地表达自己的观点，害怕自己的观点被同学们嘲笑，会被教师和同学们瞧不起，会受到同龄人的嘲讽。这种自卑的心理极大地影响了学生的身心健康，影响了学生的思维发展，让学生觉得再怎么努力，也不能取得很好的成绩，从而失去了学习数学的信心，数学课上就感觉不到学习的乐趣，对数学学习感到厌烦、失望，对数学课堂望而生畏，对数学学习产生抵触情绪。
二、小学数学课堂教学的有效策略
（一）创新小学数学教学课堂模式，引导小学生养成学习数学知识的兴趣
兴趣是孩子学习最好的老师。在小学数学教学工作中，最重要的不是教给学生多少的知识量，而是要把数学知识的真谛传授给学生，让学生掌握正确的数学学习方法，帮助学生在学习过程中养成学习兴趣，并且发现数学知识的魅力，只有这样才能更好地促进小学生全面发展。在当前小学数学教学工作中，传统的教学理念下教师在对学生传授数学知识的时候，只是进行了简单的知识传授，并没有对学生的创新能力的提高进行重点的培养，而且，教师在教学课堂中有着绝对的话语权，学生只能被动地接受知识，没有足够的学习空间让学生自由发挥，这就导致小学数学教学课堂的教学效率一直没有得到很好的提高，学生也没有养成良好的学习兴趣。因此，在小学数学的教学课堂中，教师应当通过创新教学课堂模式，提高学生在课堂中的参与度，引导学生培养正确的学习兴趣。
（二）数学与生活充分结合，减少学生的认知障碍
教师应在学校教育中融入学生的家庭生活和社会生活，体现“教育即生活”的教育理念，这在很大程度上能拉近学生与数学知识之间的关系。此外，教师还要将数学与生活的充分结合，增强教学内容的科学性，让学生看到数学学习的价值和意义。这一过程的教学不应仅限于课本上的数字、定理或公式等，更应强调学以致用。以此保证学生的学习兴趣被数学问题吸引的同时，强化学生的学习动力，促进学生产生自发投入数学学习活动的冲动。教师所融入的生活实例需要符合学生的认知规律与学习特点。学生理解数学中抽象的概念依托于具体的实物来进行。因此，在课堂中引入学生的生活经验能够在一定程度上降低学生的认知负荷，能够让学生以更加轻松的状态投入学习。
（三）提高学生的主体学习地位，把课堂变成有效互动课堂
课堂上教师和学生要进行有效交流，就必须把学生的学习主体地位有效体现出来，教师要摆正自己的位置，不能在和学生交流时摆出领导、权威的姿态，不能高高在上，这样会适得其反，挫伤学生的积极性，让学生的主动学习流于形式。当学生在学习上遇到困难的时候，教师要发挥引导作用，及时给学生以点拨和帮助，增强他们的自信心，帮助他们克服学习上遇到的困难，让他们进行有效的学习，闯过难关，获得知识。为了在课堂上进行有效互动，教师要提前做好功课，认真备课，了解学生的实际情况，精研教学内容，设计教学环节，设计问题串，让学生能够在一个良好的学习环境中开启思维，学习新知。教师要随时了解学生的动向，及时调整教学节奏，引领学生学习，学生学习新知后，教师要迅速进行反馈，然后查漏补缺，形成完整的知识体系。
（四）完善数学教学评价，促进学生全面发展
教学评价是数学课堂教学的反馈形式，在新课标的要求下，首先，需要改变单一的教学评价方式，不仅仅看学生的考试成绩，要根据每个学生发展的不同，看到学生在不同环节的闪光点，既要做到过程性评价，也要有结果性评价。其次，重视批改评语，增加与学生的沟通与交流。数学教学评价中，不仅要关注学生知识点的掌握情况，注意到学生解题的对错，更重要的是挖掘学生的智力因素，适当的启发，拓展学生的思路，培养创造性思维。老师要善于应用赞扬式、引导式、启发式的教学评价，提高数学教育教学质量。
结束语
总之，要想全面培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，小学数学教学改革之路任重而道远。要想完成这一任务，就需要全体教育工作者不断努力，认真学习，完善自身，通过大量实践，不断总结经验，及时调整方向，向着这一目标奋力前进。
参考文献
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