热沙来提·库尔班
托克逊县第一小学 838100
摘要素质教育时代下，核心素养是所有教师绕不过的概念，也是每个学科教师在教学中不得不重视的培育任务。在教学中体现核心素养，既是教师依据新课改理念，落实小学生学科核心素养培育要求的关键，也是教师尊重学生身心发展规律，有效展开教学、合理引导学生学习的重要途径。小学数学教师需在教育部对小学数学课程提出全新的标准后，将核心素养理念渗透到学生已有认知中，加强对学生的核心素养培养，高效、有序地展开数学教学活动。本文结合小学数学教学现状，依据新课程标准与素质教育理念，探究如何在小学数学教学中体现核心素养，以核心素养为导向对开展数学教学的具体方法提出一些个人的看法。
关键词：新课改；小学数学；核心素养
1小学数学教学中体现核心素养的重要性
（1）是提升学生数学综合能力的关键。学习，是学生在积极探索中一次次认识自我、提升自我的过程。对于小学生而言，核心素养即使教学的导向，也是彰显学生主体地位，让学生成为课堂主体的关键。基于《小学数学课程标准(2017 年版)》，小学数学教学的立足点、出发点，就是发展学生的核心素养。在数学教学中体现出核心素养，有利于教师在层出不穷的新教法面前，理清教学思路、走出怎样教的泥潭、缓解教学思想的冲突，紧抓学生能力培养，围绕学生能力的培养而展开数学教学，包括培养学生创新思维、综合素质等，切实彰显出学生的主体地位，让学生真正爱上数学。
（2）是促进学生全面发展的必然选择。核心素养，尤其是学科核心素养，是新时代下小学数学教学不得不实现的培育任务之一。教学过程中体现出核心素养，是将核心素养理念渗透到教学过程中，着重加强对学生创新思维、学习能力与思想水平的培养，在核心素养导向下面向学生展开数学教学活动，让学生接触生活中的数学、促进学生更好地适应社会发展。毕竟，新时代背景下社会对人才要求逐步提高，教师既要让学生有基础知识，也要注重学生实践水平的提升，通过在教学中体现核心素养、加强对学生核心素养的培养，既能对学生个人习惯起到培养的效果，也能使得学生学习水平、数学能力有所增强，提高学生社会适应力[1]。
2小学数学教学中核心素养培养方面的缺失
（1）教学方法选用不恰当。教学方法选用，对小学数学教学成效影响较大，数学教育既可以在日常教学中进行简约的教育，也可以采用整节课的整合性教学方法，对于教师而言，这两种教学方法选用的关键，在于是否契合教学内容、是否适合学生学习、是否能让学生感受到数学教育的重要性进行积极地思考与反应。然而，现实情况是，小学数学教学过程中，教师往往对教学方法选用往往是信手拈来，并没有针对现实教学状况进行反复思考与琢磨，导致数学教学效果并不明显，很难起良好的引导与促进作用，这也是核心素养培养方面比较明显的缺失。
（2）语言与评价不够规范。生成与反馈，是小学数学课堂教学中师生良性对话的重要体现，为了促成师生之间的良性对话，教师要在课堂上用自己的语言和方式，适当地引导学生，让学生进行积极地思考与反应，从而使得课堂走势更为清晰、明朗。
毕竟，小学生学习与环境有较大的关系，课堂走势愈加顺畅，学生越能积极投入数学知识学习，问题在于教师在语言、评价使用方面还不够规范，未严格要求自我，使得学生也很难入情入境，也就雪瑞了数学教学创新效果，这也是核心素养培育方面不得不重视的情况[2]。
3小学数学教学中体现核心素养的有效策略
（1）注重启发与引导，及时进行教学反思。数学是一门逻辑性较强的学科，对学生逻辑思维、抽象理解能力有一定要求。基于核心素养发展理念，小学数学教学过程中应注重学生思维品质的培养，注重通过优良思维品质的形成，助力学生建立自主分析问题的好习惯，加强学生数学学习自信心，从而提高数学教学成效。一方面，教师要最大化地利用课堂时间，为学生提供充足的思考、探究时间，采用启发式、引导式的教学方法，以促进学生思考与反应为前提，展开教学活动；另一方面，教师要改变学生被动式的思考模式，在教学中通过提问、探究、实践等方式，建立以学生探究为主的教学模式，以引导者、组织者、辅助者的身份进行方向性的引导，不断地反思与改进教学，由此来提升和发展学生思维品质。例如，在“角的度量”一课上，小学数学教师就可通过多媒体向学生演示怎样度量角，引发学生思考什么是“角”，“角”度量时有什么要求等，启发学生观察手中的量角器，在分析与讨论中对角的概念进行总结。然后，向学生呈现三角形、平行四边形、正方形等组合图形，开展“找一找”活动，让学生数一数这些图形中有多少个角，通过找图形中角引导学生从横向、纵向对角的大小进行思考，进一步突出教学主题，在思考中增强学生的数学学习体验。
（2）提倡自主探究学习，合理开展学习活动。促进学生思维、能力、思想发展，是小学数学教学中体现核心素养的培育目标，让小学生具有自主学习能、探究性思维，既是核心素养的具体表现，也是提高小学数学教学成效的必然要求。基于目前的小学数学教学实际来看， 小学生虽然好动、好奇、好胜心强，但主体意识不高，为了避免课堂脱离掌控，教师很少会以学生为主体开展自主探究活动，以致于违背了新课改提倡自主、合作、探究学习的要求。鉴于此，为了将核心素养落到教学实处，教师应选用自主探究式教学，面向学生开展自主探究学习活动，围绕教学内容设置探究主题，以调动学生学习的自主性、积极性，引发学生兴趣，使得学生高效参与教学。例如，在“小数的加法与减法”课堂上，小学数学教师就可从学生已有知识入手，围绕整数与小数的关系，向学生讲一个整数带点有尾巴变成小数的故事来引入教学主题，再结合学生已学的整数加法和减法，抛出问题“小数和整数加减法有什么差别？小数点是怎样影响数的变化？怎么看待小数点在加减法中的影响？”以小组为单位组织学生进行思考与交流后，在结合日常的超市购物情境，引导学生发现小数点在生活中的体验，结合购物结算引导学生积极参与课堂讨论[3]。
结语
综上所述，在小学数学教学中体现出核心素养，要求教师发挥自身的引导作用，遵循学生这一阶段的身心发展规律，让学生在学科学习基础上形成一定的文化知识、自主学习能力、社会适应能力等综合素质，进一步推动学生全面综合发展，发展小学生的数学学习能力、数学思维。
参考文献：
[1] 张志斌. 核心素养下如何开展小学数学教学[J]. 新课程, 2019(8):192-192.
[2] 宁素彬. 新课改背景下小学数学核心素养及课堂教学质量的提升[J]. 小品文选刊:下, 2019(6):0046-0046.
[3] 张美平. 新课改下小学数学学科核心素养的培养策略探究[J]. 新课程(小学), 2017, 000(012):71.