周明刚 岑艺
湖南工贸技师学院 412000
摘要：在“三高四新”战略背景下，明确提出了坚持创新为第一动力。而根据当前职业教育的实际情况来看，并没有将创新作为第一动力。对此，我们需要将职业教育与中小微企业相结合，使其能够协同发展，进而提高教学质量和效率，为学生今后的就业和发展奠定一个扎实的基础。基于此，本文以“三高四新”战略的概念、职业教育与中小微企业协同发展的重要性以及“三高四新”战略背景下职业教育与中小微企业协同发展对策三个方面进行分析，望对相关人员有所帮助。
关键词：三高四新战略；职业教育；中小微企业；协同发展
中小微企业的发展在一定程度上促进了职业教育的发展前景和空间，也给职业教育提供了新的融入点，我们若是能够借助职业教育中的文化和人力等优势来服务于社会和中小微企业，那么不仅能够推动社会经济的进一步发展，也能培养学生的实践操作水平，有利于学生今后的就业和发展。
一、“三高四新”战略的概念
首先是“三高”：“一高”，就是要大力发展实体经济，把先进制造业这张名片擦得更亮，让湖南成为全国有竞争优势的先进制造业示范引领区；“二高”，就是要坚持创新第一动力，让“自主创新长株潭现象”永不落幕，把湖南建设成创新人才加快聚集、创新成果不断涌现、创新活力竞相迸发、具有核心竞争力的科技创新先进省份；“三高”，就是要立足湖南、放眼内陆、胸怀全国、走向世界，在全面深化改革中勇争先，在推动更高水平开放中走在前，让湖南成为内陆地区改革开放的示范和前沿。“四新”：第一个是“新路子”[1]。要更加重视激活高质量发展的动力活力，更加重视催生高质量发展的新动能新优势，走出一条创新引领、开放崛起，生态优先、绿色发展，区域协调、共建共享的路子；第二个是“新作为”。要着眼构建新发展格局，在坚持扩大内需战略基点上添活力，在以新基建为引领扩投资上拓空间，在繁荣城乡市场、促进居民消费上挖潜力，在以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进上开新局；第三个是“新担当”。就是要进一步放大“一带一部”区位优势，切实担当中部地区崛起的重要增长极、长江经济带发展的重要支撑、“一带一路”的战略腹地，为推动形成优势互补、高质量发展的区域经济布局贡献力量；第四个是“新篇章”。要在建设富饶美丽幸福新湖南的征程上不断取得新成就，以湖南一地一域的繁荣发展，为新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦添砖加瓦。
二、职业教育与中小微企业协同发展的重要性
2.1有利于实施创新创业人才培养策略
在“三高四新”战略背景下，职业教育和中小微企业必须要协同发展，这也是实施创新创业人才培养的重要途径。首先，想要提高学生的创新创业水平，则必须要构建积极向上的创新创业教育环境，因此需要先建立相对完善的教育体系，而在这个过程中，职业学校需要与中小微企业进行教育合作，这样才能为学生提供实践、就业的机会[2]。其次，在实施创新创业人才培养策略的过程中，中小微企业也有着不可忽视的作用，当学生进入到中小微企业中学习和实训，不仅能够对创新创业活动产生较为深刻的印象，还能锻炼学生的实践操作水平和创新创业理念，有利于学生今后的发展和学习。
2.2有利于优化教学内容
职业教育与中小微企业进行协同教育，不仅能够解决学生实践、实训和实习的问题，也能激发学生的学习热情，调动学生的参与度，让学生能够实践活动中加深记忆。另外，职业教育和中小微企业教育相结合，在一定程度上也能培养学生的创新思维和观察水平，而这些都是创新创业所需要具备的能力。最后，通过学生的实践和学习，也能间接引导学生正确认识当代企业发展环境以及行业动向，从而对今后创业需要面临的风险有一个明确的认知。
三、“三高四新”战略背景下职业教育与中小微企业协同发展对策
3.1建立协同发展平台
在”三高四新“战略背景下，想要职业教育与中小微企业协同发展，则必须要建立协同发展平台，这也是因为协同发展平台主要是由职业学校牵头，结合当地政府、相关企业以及行业，以协同发展为主要意愿，采取协议或者契约等方式建立相互扶持、相互帮助、相互促进的一种利益体系。因此，协同发展平台需要由职业学校提供相应的办公地点，当地政府以及中小微企业根据学生的实际需求，构建高质量的创新团队，并统筹资金成本，以此来发挥自身的作用和价值，从而才能实现互惠互赢，协同发展的最终目的。
3.2优化教学方式以及实训模式，拉近校企关系
根据当前职业教育各个方面的实际情况来看，实习和实践等环节还需要进一步的优化和调整。而校企合作，也就是让中小微企业也参与到学校的实践教学中，以工学结合的角度来拉近学校与中小微企业之间的联系，从而解决学生实习、实训等方面的问题，具体如下：首先，学校和企业一起研究教材、设置符合学生的课程设计和专业内容，共同培养适合现代化社会的技能型人才；其次，优化学校内外的实训场所，加强学生实训课程的内容和模式，如校外顶岗实习，以此来锻炼学生的实践操作能力和专业水平；最后，选择专业教师进入到中小微企业中实习锻炼，这样不仅能够给企业提供相应的技术帮助，也能进一步加强教师的实践教学水平，同时学校也能邀请实践操作水平过硬的企业员工到校演讲和授课，让学生能够将理论知识与实践操作相结合，从而提高自身的职业技能。
3.3科学的利益分配
当地政府、企业和行业参与协同发展的主要目的是为了选择合适自身企业的员工，从而获得相应的利益，职业学校的主要目的是为了培养高质量的人才，提高就业率，两者有着不一样的追求目的，在利益的分配中自然也会一定的冲突和交叉。对此，制定科学合理、公平公正的利益分配策略，也有利于促进协同发展。首先，我们需要以长久的态度和眼光来看待协同发展的利益分配，切不可“一刀切”这种简单粗暴的分配方式，应当站在长久发展的角度，重视后期的深度合作；其次，考虑各种因素，将创新、发展的主要思路融入其中，并将其作为分配的主要标准，当然也要兼顾风险承担以及技术贡献这两部分，在此基础上构建更加科学合理、公平公正的利益分配方式；再次，在这个过程中，也有一部分的非物质利益成果，因此，当地政府和中小微企业需要更加重视协同发展、人才培养以及社会名声等方面的成效；最后，采取股权合作方式，这样不仅能够通过利益二次投入的方式获得更多的利益，也能进一步促进协同发展的效率，从而取得较大的收获[3]。
四、结束语
总而言之，职业教育在与中小微企业合作的过程中，不仅需要对自身的实际情况有一个全面的了解，也需要格外重视中小微企业的发展前景和公司业务，同时还要积极主动地探索与之合作的途径，将职业教育的最大作用发挥出来。对此，职业教育与中小微企业协同发展，既能提高学生的实践操作水平，也能进一步拉近学校与企业之间的关系，从而建立较为深厚的合作关系，突出职业教育的特色和魅力。
参考文献：
[1]舒航,张黎君,赵扬. 职业院校与中小微企业校企合作机制的构建与研究[J]. 中国管理信息化,2021,24(04):215-216.
[2]陈良喜,邓汝荣. 民办高职院校科研团队与中小微企业合作的对策研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(01):94-95.
[3]郭纪斌,李鹃.经济新常态下长沙市域高职教育与创新型中小企业协同发展研究[J].现代农业研究,2019,(003):81-82.
周明刚（1973—），男，汉族，株洲茶陵，中央广播电视大学，湖南工贸技师学院，副教授，研究方向：电气控制技术