刘婷婷
长治市第一中学 山西 长治 046000
摘要：随着我国全面依法治国的深化，高中生作为我国社会建设的未来接班人，他们的法治意识直接关系到未来社会法治建设的效果和走向。强化对高中生法治意识的培养，既是思想政治学科核心素养之一，也是现代化教育发展的重要教育目标。本文主要对高中思想政治法治课堂教学中学生法治意识的培养存在的问题进行分析，从而提出针对性的意见和策略，促进高中生法治意识的综合提升。
关键词：高中学生 思想政治课堂 法治意识 培育路径
高中阶段是学生知识学习与能力培养提升的重要阶段，也是学生思想素养培养的重要时期。但是，在传统的高中思想政治课程教学工作开展的过程中，往往由于教师不能重视自身教学方法的创新优化，导致学生在参与课堂学习的过程中难以得到法治意识素养的培养提升，严重影响这一教学工作的高效开展。因此，在当下高中思想政治课程教学工作开展的过程中，教师应该明确自身教学方法的优化创新对教学工作的重要影响，从而能够结合当下快速发展环境背景下对高中教育教学工作提出的高度要求，不断对自身教学工作进行优化完善，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分学习与能力培养提升以及法制意识素养的培养提高，为教学工作的高效开展奠定良好前提基础。
1 高中生法治意识培育问题
1.1 对法治教育不重视
在高中思政教学中缺乏对法治意识培育的重视，没有指定完善的法治意识培育体现，对教材法治教学素材不能全面的挖掘，教学方法陈旧单一，评价方法落后，教师的综合素养不足等，导致高中思想政治课程中的法治意识培育效果不佳。
1.2 教学理念滞后
教师的教学理念对教学工作的开展具有重要影响。但是，在传统的高中思想与政治课堂教学工作开展的过程中，往往由于教师不能重视自身教学理念的转变革新，导致学生在参与课堂学习的过程中缺乏先进教学理念的引导，最终导致教学效率严重低下，影响学生学习与发展。因此，在当下的高中思想政治教学工作中，教师要想对学生进行法治意识素养培养，就应该明确自身教学理念转变对这一教学工作的重要影响，从而不断进行优化完善，促进教学工作的高效开展。
1.3 缺乏实践教学
理论教学和实践教学的有效融合是培养学生法治意识的重要途径，但是在实际教学中很多思政教师缺乏实践教学意识，过度关注课堂内的理论性教学，不能引导学生开展课内课外的实践性教学活动，理论教学和实践教学脱离，严重降低了法治教育的效果。教学方法缺乏创新性，不能和时代发展特点相契合，严重影响了法治意识培育质量。而且在高中学校缺乏法治意识培育的文化环境和平台，导致法治意识培育教学缺乏一定的环境和氛围。因此强化对高中学生法治意识培育途径的研究具有重要的实践意义。
2 高中生法治意识培育路径探究
2.1 重视兴趣培养
在进行高中思想政治课堂教学工作开展的过程中，教师对学生进行法治意识素养的培养，应该重视对学生进行学习兴趣激发，才能够为这一教学目标奠定良好基础前提，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的学习掌握与思想素养培养提升。
2.2 创新教学方法
教师要结合学生实际特点以及现代化社会法治教育的发展需求，创新和优化教学方法，利用灵活性和多样化的教学方法，促进教学效果的综合性提升。例如指导学生对法律相关的书籍以及教材中的法治知识开展广泛性阅读，对基本法律常识和知识进行了解，并充分掌握学习重点，提升学习效果，促使其形成初步的法律意识；案例教学法，可以实现法治理论知识和实践生活的有效融合，为学生创建真实的学习情境，实现法治教学的形象化和具象化，降低学习难度，深化理解，促进学生对法治学习的积极性，帮助他们形成正确的法律意识。
2.3 开展教学实践活动
高中思政教学中的法治教育素材理论性和逻辑性较强，学生难以理解和领悟其中内涵。针对这种情况，教师可以引导学生开展多样化和灵活性的教学实践活动，促进理论教学和实践教学的有效融合和统一，让学生在亲身参与的实践活动中领悟到法治教育的重要性，从而自觉养成遵纪守法的良好习惯。例如，在学习“选举权”的相关知识时，教师可以在课堂上组织学生开展“镇长选举模拟活动”，引导学生结合课堂上学习到的理论知识进行实践应用，开展有序的投票选举，强化学生对选举权相关知识的理解，促进其法治意识的提升。组织模拟法庭，在实践中培养高中生的法治意识；举办法律讲座，强化学生对法律知识的理解；构建校外法治实践课堂，与相关部门联动合作，组织学生旁听法院庭审，使其认知到法律的庄严性，强化法治实践体验。
2.4 完善评价体系
由于不同学生学习水平、兴趣爱好以及对法治知识理解能力的不同，其法治意识的培育效果存在很大的差异性。在具体的法治教育中，教师要尊重学生的个体差异性，开展多样化和针对性的教学评价，从而促进学生法治意识的全面提升。要实现个性化差异评价和综合性评价方式的融合应用，尊重学生个体差异，因材施教，促进学生个性发展，对于强化学生学习自信心，发挥其内在潜能，促进法治学习主观能动性意义重大。此外，还要注重综合应用形成性评价和总结性评价结合的方式，对学生的综合法治素养进行全面评价。前者主要是对学生学习过程中的动态性评价，主要对学生学习过程中的表现、心理动态变化、法治意识培育状态等进行实时评价，从而学习效果进行衡量，以便教师对教学方案和规划进行优化改善；后者主要是学生学习结果的评价，主要形式是不同时期的考试，从而对学生法治知识的掌握程度进行衡量，并进行总结性评价。同过多样化评价方式的应用，可以引导学生开展全方位的法治学习，强化法治意识的全面提升。
2.5 提升教师队伍综合素养
教师的思政状态对学生的法治意识的培育效果具有直接的影响。教师需要进一步提升自身的法治意识、思想政治水平等，并在教学活动中，以身作则，对学生言传身教，从而对学生法治意识的培育产生潜移默化的教学效果，促进学生法治意识的提升；此外，教师还要注重提升自身的法治教育能力，科学选择教学内容，创新教学方法，开展多样化的教育实践活动，完善教育评价体系，强化法治教育体系的完善性发展，为提升学生法治意识培育效果奠定基础。
3 结语
综上所述，在高中阶段对学生法治意识的培养是至关重要的。从教师的角度而言，应该重视对自身教育理念的转变，这是一个重要基础。培育高中生的法治意识成为现代化教育的重要趋势，也是高中思想政治课程的关键性教育内容。要结合当下社会发展需求，采取科学化的教学策略，优化教学内容，创新教学方式，开展实践教学，完善教学评价体系，提升教师综合素养，为强化高中生的法治意识培育效果奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邢英. 思想政治课法治意识培育路径探析[J]. 中学政治教学参考, 2019, 000(002):24-26.
参考文献
[2]邢英. 思想政治课法治意识培育路径探析[J]. 中学政治教学参考, 2019, 000(002):24-26.
[3]郭然, 闾彬. 思想政治学科培育法治意识素养的网络舆情路径探析[J]. 思想政治课研究, 2018(1): 125-128.
[4]郭然, 闾彬. 思想政治学科培育法治意识素养的网络舆情路径探析[J]. 思想政治课研究, 2018(1): 125-128.
[5]卞建华.高中思想政治教学对学生法治意识的促进作用[J].新课程导学,2019(15):58.