李桂莲
滦州市第三中学 河北省 唐山市 （063700）
摘要：在如今新课改的背景下提出，教师在展开初中历史教学的过程中要将历史故事运用到课堂教学中，这样[删掉]可以让课堂更加具有趣味性，以便于学生在听历史故事的过程中能够参与到课堂活动中来[增加“来”这个字。]，并且不断的激发学生学习历史的兴趣，进而[删掉]提升学生的历史成绩。本文就[删掉]历史故事在初中历史教学中的应用分析这个问题展开了探讨。
关键词：历史故事；初中历史教学；运用策略
引言
在初中历史教学的过程中，历史故事[改成“有”]有着很重要的地位[改成“，”][改成“因”]，因此教师要对历史教学材料进行充分的研究，明确教学[删掉]目标，并且不断[删掉]改善自己的教学方法[改成“。”]。在课堂上采用历史故事的形式来给学生们讲解教材中的知识内容，以便于集中学生学习注意力，通过听故事来了解不同时期的人物事迹，使得学生在听讲的过程中可以了解我国的历史发展状况，进而不断的培养学生的爱国情怀。
1历史故事在初中历史教学中运用的重要性
教师在展开初中历史教学的过程中采用历史故事教学法[删掉]，可以更加形象生动地将教材知识内容客观[改成“地”]地呈现给学生们，使得学生们在听讲的过程中可以加深自己的记忆，而且教师在将历史知识内容通过小故事的形式进行讲解的过程中，也可以给学生们创设相应的情境。比如教师在讲到《红军不怕远征难》这节内容时，可以让学生们模拟红军远征路线，或者给学生们观看红军远征视频，使得学生们能够身临其中，更快的掌握教材中历史事件的背景，理清相应的知识内容。同时教师在讲解的过程中，也可以不断的创新自己的教学方法，集中学生学习历史的注意力，使得课堂的教学氛围更加[改成“浓厚”]浓厚，学生们在聆听历史故事的过程中，也可以不断的培养自己科学的人生价值观，增加学生的爱国情怀，为学生今后的发展打好坚实的基础，进而也可以不断的提高课堂的教学效率[1]。
2我国初中历史教学中所存在的问题
2.1教学方法单一化
很多的教师在展开初中历史教学的过程中，依旧采取的是传统的教学模式，在课堂上教师只会以自己为主体，并且将教材中的内容一五一十地给学生进行讲解。而历史这门课程所包含的历史事情是很多的，这也使得很多的知识内容都比较的枯燥无味，如果教师在展开教学时只采用灌输式的教学方法的话只会让课堂更加的沉闷，同时也会不断的减少学生学习历史的兴趣，长期这样下来对于学生的发展来说是很不利的。
2.2教师不注重采用历史故事教学法
如今随着我国经济的不断发展，教育行业也在不断的发展。可是每个教师在教学过程中已经形成了一种自己的教学模式，对于自己的教学方法教师也不愿意进行创新。而且很多的教师在展开初中历史教学过程中，也不注重采用历史故事教学法来提升学生学习的兴趣。很多的教师在课堂上只会按照考试提纲给学生进行讲解，如让学生们怎样分析历史材料，让学生们死记硬背相应的历史知识内容等。在这种教学模式的影响下，学生们只会机械式的进行记忆，对于相应的历史知识内容不会连贯的进行记忆。在这种情况下导致学生没有一个良好的学习习惯，而对于自己所记住的历史知识内容时间过长之后便会遗忘[2]。
3历史故事在初中历史教学中的运用策略
3.1课前导入历史故事，使得课堂更加的生动
教师在展开初中历史教学时要不断的创新和改革自己的教学方法，在课前导入相应历史故事，以此来集中学生学习注意力，教师在课前讲解历史故事时，也可以不断的激发学生学习历史的兴趣，同时也可以给学生们提供一个浓厚的学习氛围，以此来加深学生学习历史知识的记忆。比如教师在讲到《毛泽东开辟井冈山道路》这一课时，可以先给学生们讲述一下该历史事件的背景，并且通过多媒体的形式给学生们观看相应的视频，以便于学生在观看视频的过程中可以更加深刻的体会到毛主席所做的英明的决定，以及我国人民在抗日战争时期英勇的品质。在这种教学模式的影响下，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，同时也可以培养学生的爱国情怀，使得学生在学习历史的过程中可以怀着一颗崇高的敬意去学习，以便于可以加深学生学习历史的记忆，并且能够更快的理解相应的知识内容[3]。
3.2拓展知识内容，丰富人物历史故事
教师在教学过程中不应将知识内容只局限于教材中，相反的教师要不断的拓展相应的知识内容，并且在讲解[改成“时”]时增加人物故事事件，使得教学内容更加的丰富，以便于学生们在听讲的过程中可以不断的拓展自己的视野，在分析历史材料时也可以从不同的角度进行分析。例如教师在讲到《外交事业的发展》这节内容时，教师可以给学生们讲解一下我国的周恩来总理对于我国外交事业所作出的贡献，如在新中国成立之后周恩来总理第一次以大国身份在参加日内瓦会议时，美国国务卿史密斯拒绝与周恩来握手事件在当地广为流传，那时候中国代表在会议上接触是比较敏感的事情，在会议休息时间周恩来总理主动向史密斯打招呼，并且伸出手时，史密斯却对于周恩来总理伸出的手没有任何表示，后来在日内瓦会议闭幕时，总理又向史密斯伸出右手，而史密斯却急忙用右手握住总理的左臂以此来避免握手。周恩来总理在日内瓦会议期间表现出了我国自信大度的风范，同时也提升了我国的知名度。学生在听人物故事事件时，也可以想象出该事件的场景，同时也可以掌握更多的历史知识内容[4]。
3.3开展相应的教学活动，调动学生学习积极性
初中生正处于青春发育期，因此他们对于一切新鲜的事物都充满了好奇感。教师在展开初中历史教学，可以利用学生的这一特点开展相应的教学活动，并且鼓励学生积极参与其中，以此来不断地调动学生学习历史的积极性。比如在课堂上教师可以开展“历史故事分享大会”，让学生以小组的形式进行展示，如可以让学生们搜集相应的历史材料和历史故事，并且给其他的学生们进行分享，或者也可以让学生们准备相应的历史故事情景剧，在课堂上给其他的学生进行展示。学生们在搜集历史材料、历史故事以及排练历史故事情景剧时，便会觉得历史这门课程是非常有趣的，而教师也要选择真实性的历史故事给学生进行讲解，并且让学生的主动进行思考和分析，以此来不断的提升学生的历史文化底蕴，进而提高课堂的教学质量[5]。
结束语：教师在展开初中历史教学的过程中要不断的创新和改革自己的教学方法，采用历史故事教学法来丰富课堂教学内容，使得课堂教学氛围更加的具有趣味性。如教师可以在课前导入历史故事，以此来集中学生学习注意力，在讲解的过程中教师也可以拓展相应的历史知识内容，增加[删掉]相应的人物故事事件，使得课堂更加的丰富，或者教师也可以开展相应的教学活动，以此来调动学生学习积极性。这样[删掉]可以让学生在学习历史的过程中，不断的培养自己的爱国情怀和正确的人生价值观，同时也可以为学生们的中考打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯祖国.历史故事在初中历史教学中的应用分析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019:（03）240-242.
[2]李琼.德润心灵，德史兼备——初中历史教学中的德育渗透策略[J].华夏教师,2019(27):25-27.
[3]郑晓燕.基于历史故事的初中历史教学探究[J].课程教育研究,2019(38):148-149.
[4]范舒.历史故事在初中历史课堂教学中的应用探讨[J].商情,2020,(07):247-248.
[5]侯文君.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技资讯,2020,(08):176-177.