王青
河北省廊坊市文安县第四中学 邮编：065800
摘要：我国新课标实施以来，国家较为重视初中学生身心健康发展，这就需要在接受教育的过程中渗透德育教育以及心理健康教育，使学生在增加知识储备的基础上，确保身心健康发展。本文首先阐述中学教学中德育的重要性，而后着重分析中学教学中德育与心理健康教育策略，以此提出几点意见，仅供参考。
关键词：初中；中学教学；德育；心理健康教育
前言：目前，我国中学教学在发展的过程中，根据新课标对教学模式进行了全面改革，并且在此基础上把心理健康教育与德育作为教学新职能。在《全日制义务教育语文课程标准》中提出；“注意学生阅读时的心理卫生以及用眼卫生”，国外教育学者认为教育是一种科学，主要以实践哲学与心理学为基础。《中学教育学》中指出：“应善于调适、保持以及增进学生的心理卫生以及心理健康”，所以，在中学教学中渗透德育与心理健康教育对学生身心健康发展发挥着较为重要的作用。
1 中学教学中德育的重要性
由于初中学生正处于身心健康发展阶段，同时学习压力较大，在此期间极易产生心理问题，若学生学习状态以及心理状态较差，很难使学生发展初期有一个良好的成长环境。这就需要学校根据学生实际情况，对心理问题进行积极预防，能够提升学生综合素质，养成良好的习惯，以此避免出现心理问题。中学教学主要是结合了人文特点、社会发展等内容，是一门综合性较强的课程。学生在学习期间能够锻炼自身，使未来生活质量的不断提升[1]。
在中学教学中渗透德育与心理健康教育，这在较大程度上对学生三观发展也有较好的引导作用。因此在我国新课标实施以来，较为重视新型教学模式，这符合我国现代教育发展需求。此外，心理健康我国教育中较为重要的内容，若在中学教学中缺乏心理健康教育以及德育教育，学生很难正确树立自身的价值观，并且在此基础上对其他课程学习质量也无法得到有效提升，同时不能养成良好的心态面对学习与生活。在中学教学中渗透德育以及心理健康教育，对学生学习与成长尤为重要。
2 中学教学中德育与心理健康教育策略
2.1 学文并用
中学教学第一单元是一组游记，在教学期间，教师先安排学生阅读文章，画出主要景物，再对文章语言详细阅读，同时学生之间进行探讨与交流，分析与体会作者描写景物是的心情，尤其是作者采用的修持修辞手法以及详略处理，通过多媒体播放搜集到的景物视频，与学生内心产生共鸣，以此体会作者语言表述的精妙之处[2]。学以致用是中学教学中的一个教学目标，教学完成后教师为学生提供不同题材，使学生自由选择尝试写游记写作，比如写家乡游记、旅游景点以及选择代表性城市游记等，并且在此基础上还可以结合视频进行写作，第一个题材主要训练学生自身的语言描述能力，后两个题材能够提升学生自身的想象力。学生学完后应对写作作品进行讲评以及批注，指出存在的问题。
2.2 文道结合
我国《全日制义务教育语文课程标准》中要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观以及积极的人生态度，是中学教学的主要内容，同时将该内容贯穿于整个教学中。因此教师在教学的过程中，需要引导学生品读课文以及朗读课文，以此激发学生对家乡、自然科学的热爱。
比如，教师在讲解 《巴东三峡》一课时，由于文章篇幅相对较长，学生在朗读的过程中，应当注重轻重缓急，如“灯影峡”这一段需要使用抒情的语调，阅读期间应轻柔、舒缓；在阅读“崆岭峡”一段时，应当读出险峻以及可怕形势；对“巫峡”一段，学生要读的急促激昂，体现出勃发的生命以及态度。
2.3 从教材文本中渗透
中学课本内容的选择完全符合现代学生成长规律，并且与学生学习特点相符。为此，教师需要充分挖掘教材中的内容，并且遵循“以人为本”对学生实施培养，这在较大程度上能够确保德育以及心理健康教育更好的融入到教学中。因此，中学教师需要在教材的基础上探究文章核心内容，并且与德育教育以及心理健康教育进行有效的结合，使学生在对教材知识理解的基础上通过文章风格与精神影响自身心理发展，在无形中提升学生综合素质。较多学生自行对自身遇到的问题进行处理，取决于自己的心理状态，虽然家长与教师对学生心理教育有较高的关注度，但若在中学教学中没有渗透德育教学以及心理教育，很难解决学生心理问题[3]。比如学生在学习《孔乙己》一课时，讲述了对人性的思考，学生需要通过本文对人性的思考形成自身的一些感悟。再比如，教师在讲授《敬畏生命》一课时，使学生在学习的过程中提升自身珍惜生命意识，并且通过对生命的思考将文中的生命意义铭记在心。
2.4 引导阅读渗透
学生在进行文章阅读的过程中，不只是对教材内容进行全面学习，而且还有对课外优秀文章进行阅读，能够有效提升学生阅读技巧，培育思维方式，增加自身知识储备，使学生在积累经验的基础上，提高自身心理接受能力，可全面提高学生综合修养。由此可以看出，引导阅读能够对学生心理发展产生积极作用，可改变学生不良的思维方式，积累人生经验，并且在此基础上帮助学生树立正确的观念，感受知识对自身身心发展的重要性[4]。因此，教师在教学的过程中需要对学生学习及时指导，并且通过引导的方式让学生完成教学之后的任务，提升为学生心理健康发展奠定良好的基础。比如，学生在学习《从百草园到三味书屋》一课时，首先教师需要与学生进行交流，让学生讨论自己的童年趣事，拉近与学生之间的距离，并且在此基础上还可以营造良好的学习氛围，使学生在轻松的环境中切入所学知识，讲解教学内容，使学生能够体会作者思想，从而达到感同身受的目的。采用健康的心理状态接收所学知识，并且在此基础上还可以将知识作用于自身健康发展中，不但能够提高学生阅读能力，而且也可扩大增加知识储备。
2.5 中学教学与德育教育、心理健康教育之间的关系
首先，德育教学、心理健康教育与中学教学进行结合，两者互相渗透达到有效的结合。由于中学教学是奠定学生思想较为重要的阶段，在其中融入渗透德育教学，能够使两者具有更好的促进作用。其次，在中学教学中渗透德育教育的过程中需要分清主次，不能本末倒置[5]。在此过程中，教师应当抓住关键点，引导学生产生共鸣，加深体会，在潜移默化中获得道德教育，从而养成良好的道德情操。 此外，在渗透德育教学与心理健康教学的过程中，应当体现出教学效果，在此期间避免过度形式化，喧宾夺主。
结语：
综上所述，在中学教学的过程中渗透德育与心理健康教育，教师在教学中应对学生理论知识学习情况与学习特点进行全面了解，并在此基础上采取有效教学方法促进学生心理健康成长，这对学生未来生活质量的提升具有较大促进作用。此外，应将德育以及心理健康基础知识融入到中学教学中，培养学生乐观态度，充分感受到德育教育与心理健康教育对自身人生态度的影响。
参考文献：
[1]杨胜伟. 如何在小学中学教学中渗透德育、心理健康教育[J]. 读与写:教育教学刊, 2019(02):158.
[2]高攀. 在语文学科中如何渗透德育与心理健康教育[J]. 新课程(教师版), 2018(008):262.
[3]叶萍. 幼儿园班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的渗透[J]. 魅力中国, 2019(2):38-39.
[4]张若楠. 中职中学教学中心理健康教育的渗透策略[J]. 中外企业家, 2018(19):178.
[5]汤希兰. 试析如何在中学中学教学中渗透心理健康教育[J]. 明日, 2019(21):0143-0143.