张定强
四川宜宾高场职业技术学校 644000
摘要：数学学科作为中职教育重要的组成部分，对于学生未来发展有着实质性的影响，因此，许多中职数学教师十分重视学生数学成绩，希望能够提高学生核心素养，提高学生综合学习能力。但是，部分中职数学教师由于长时间受到传统教学理念的影响，善于使用机械灌输式数学教学方法，给学生造成了较大的数学学习压力，严重限制了学生的个性发展。基于此，笔者结合自身数年参与中职数学教学经验，在查阅了大量微课教学相关参考文献撰写此文，在文中站在信息时代背景下，分析中职数学教学活动存在的问题，提出全新的教学策略。
关键词：信息技术；微课；中职教学；数学
引言：伴随着信息技术的发展，微课教学方法开始受到我国中职数学教师的高度关注，并开始尝试将其融入实际教学活动之中，并取得了较为良好的教学效果，进一步提高了学生的学习效率，激发学生内在的学习潜能。但是部分中职数学教师始终无法摆脱传统教学理念的束缚，对于微课的应用过于死板，无法发挥出微课教学的实际价值。为了能够改变这种状况，中职数学教师需要认识到自身存在不足，并通过创新微课教学模式加以弥补，为学生创造更加优质的教学环境，让学生能够积极、主动的投入到教学活动之中。
一、当下中职数学教学存在的问题
（一）课堂教学形式老旧
当下部分中职学校数学教师采用的教学方法较为传统，无法在教学内容与教学形式上进行深度创新，将教学重点放在传授学生知识理念上，严重限制了学生的个性发展。数学作为一门多样变化型学科，其教学知识与学生生活活动拥有很强的契合性，数学知识来源于生活，生活也是数学知识实践场地，站在学生学习角度进行分析，很多学生对于数学知识学习并不会产生抵触情绪，让学生无法接受的是教师教学方法，与海量的练习题。同时，中职数学教师应该适当的开创全新的教学模式，降低学生对于学生知识的学习难度。在传统板书式教学活动中，教师需要将教学知识书写在黑板上，为学生展示出二维平面图，鼓励学生根据教材内容想象三维立体图形，完成教学引导活动。在这个过程中学生必须跟随教师引导，发挥自己的想象进行学习，具有较高的学习难度。若教师能够采用微课进行引导教学，教师可以将二维图像直接转换为三维立体图像，让学生了解数学知识更加轻松，抓住学生学习注意力，提高学生的基础认知，满足学生实际学习需求。
（二）微课应用安排不够合理
虽然很多中职学院将数学作为学生学习的必修课，要求每一个学生必须重视相关学习活动，提高自身数学学习成绩，但是数学学习的难度让很多学生望而却步。中职学生与普通高中学生在学习能力、知识接受程度、自主学习能力、知识探究能力，以及学习态度有着本质的差异，很多学生认为自身不如普通高中学生，而部分中职数学教师对于学生这种想法抱有默认的态度，这就促使部分学生开始自暴自弃，最终放弃了对于数学知识的学习。很多学生认为自身不如高中学生的原因是在中考中没有取得良好的成绩，从而全盘的否定自己，而实际情况却是大部分学生由于各种原因偏科没有拿到理想的成绩，最终错失升入高中学习的机会。他们在某一科目具有极高的学习能力，这也间接的证明了中职学生学习能力不差普通高中学生，而教学的重点则是数学教师如何引导，促使学生发现学习乐趣，从而积极主动的投入到学习之中。而令人遗憾的是，很多中职数学教师只是将微课作为一种课堂引导方式进行使用，没有将微课价值发挥至最大，无法彰显出学生的主体学习地位，无法摆脱对于学生学习的限制，学生因此放弃对于数学的学习。微课作为承载了互利网技术、信息技术，以及海量教学元素的优质教学方法，能够颠覆传统应试教学课堂，激发学生内在的潜能，让学生认识到自身的不足，而教师需要做的则是将微课适用于课前、课中，帮助学生完成预习、自学活动，从而提高中职数学教学质量。
二、微课教学方法在中职数学教学中的实际应用方法
（一）运用至课前预习活动之中
部分中职数学教师在开展系统的教学活动时，没有认识到课前预习活动的重要性，使得课堂教学时长增加，缺乏对于学生探究活动的引导。众所周知，一堂数学课堂学习一般会有40分钟，而这40分钟需要让学生进行知识学习、知识探究往往拥有较大的压力，很多教师在教学时，只能放弃对部分学生的教育引导，课堂教学节奏较快，若学生无法跟随教师一起完成知识学习，后期知识学习也会陷入僵局。因此，部分教师鼓励学生进行数学知识预习活动，但是由于学生学习能力差异，使得每个学生预习效果不同，始终无法达到理想的教学效果。但是微课的帮助下，数学教师可以通过微课引导学生完成预习活动，降低学生预习活动难度，调整学生学习进度我，为后期正式教学活动做好相应的准备。
例如，在我校数学教材《等式性质与不等式性质》教学活动设计过程中，教师需要清楚的了解，本章的教学目的是为了能够让学生掌握等式性质与不等式性质概念，以及相关推论，解决常见问题。教师在教学活动开始之前利用信息在网络上收集相关教学素材，制成了一个完整微课视频，并将其分享至学生学习交流沟通微信群之中，鼓励学生通过观看微课视频完成知识学习活动，从而帮助学生完成对于知识的学习。
（二）运用至课堂教学活动之中、
通过对于学生预习活动的引导，学生对于数学知识已经拥有了一定的理解，教师在开展相关教学活动时，整体难度也会随之降低，学生学习效率也会得到提升，课堂时间也会更加宽裕，在此条件下，中职数学教师则需要将教学的重点，放在数学知识探究方面，彰显出学生课堂主体学习地位，激发学生内在的潜能，让学生能够推动课堂学习进展，进一步提高学生对于知识运用能力。为了能够达到此教学目标，中职数学教师可以利用微课进行引导，采用小组学习方法，让学生获得更加充分的学习体验。
例如，在我校数学教材《等式性质与不等式性质》教学活动中，学生对于教学知识已经有了一定的了解，教师在正式教学活动开始后，需要通过微课切入，利用简短的时间寻找出重点知识内容，并对学生进行分层分组，让每个小组学生探究差异性教学问题，提高中职数学教学质量。
结束语：
总而言之，通过合理使用微课教学方法，可以有效的降低学生学习难度，激发学生内在的潜能，促使学生积极、主动的投入到教学活动之中。为了能够达到此教学目标，中职数学教师需要提升自身综合素养，创新教学方法，加强与学生之间的交流沟通，听取学生学习意见，满足学生实际学习需求，才能进一步提高学生学习效率。
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张定强，男，四川宜宾市，中一，本科，中职数学专业