唐红敏
湖南省株洲市工业中等专业学校
摘要：中职教育教学中需要以当前社会对人才的要求为核心，利用有效的教学模式促进学生各项能力的不断成长，在满足当前社会人才需求的同时实现学生拥有良好的发展。由于当前中职思政教育中还存在着较多的不足影响着思政教育的效果，需要采用“六联动六融合”效能机制挖掘出中职思政教育改革的具体路径，在显著提升思政教育效果的同时推动学生健康地成长。
关键词：中职；思政教育；六联动六融合
新时代下的思政教育需要对教学模式进行有效的创新，实现教育教学中学生的培养效果能够达到教育的要求，高效完成思政教育的“立德树人”教育任务。中职作为我国教育领域中不可缺少的教育机构之一，应重视思政教育对学生健康成长与发展具有的重要作用，并根据当前思政教育目标创新教学思路，进而让思政教育充分发挥出作用完成当前我国教育要求[1]。
一、中职思政教育实施改进措施具有的意义
中职思政教育中实施改进措施具有的意义表现在如下三个方面：一是提升学生素质水平并推动我国事业产业健康的发展。分析我国各领域中的人才大部分来自于职业院校，特别是中职院校的毕业生已经成为我国产业一线的主力军。中职思政教育有效改进后可显著提升毕业生的素质水平，进一步促进我国事业产业健康的发展[2]。二是实现我国制造强国发展目标。我国要实现制造强国这一目标需要中职院校充分发挥出教育的作用，特别是思政教育可让学生拥有较高的素质水平，再通过专业素质水平的有效培养，可以让进入制造业的毕业生充分发挥出自身的综合素质水平，实现我国制造强国发展目标并实现可持续性发展。
二、当前中职思政教育中存在的不足
经分析当前中职思政教育过程可挖掘出如下的不足：第一，整体设计效果不佳。思政教育并非是由思政教师一人承担，其他学科教师同样可以将思政教育融入教学中，进而弥补思政教育的不足形成合力实现育人目标。但是实际中却因学校未对思政教育进行整体性的设计，只由思政教师一人引导学生拥有健康的思政理念，导致思政教育力度不足而影响育人效果。第二，思政教育表面化。思政教育教师并不能像班主任教师与学生过多的接触，导致教师未能掌握学生的思想与行为实际情况，开展教学时的教学内容经常停留在表面化而未能发挥出思政教育的作用。第三，教师缺乏能力提升渠道。不同专业的学生及不同年级的学生拥有不同的社会思想观念，需要思政教师根据不同年级与不同专业的学生实施不同的教育过程，但是实际教育却应用统一的教材，并且思政教师未存在提升自身能力的渠道而很难解决这一问题。第四，未重视精神层面的引领。中职学生进入中职后明确自身的学习能力未得到认知，内心较敏感且脆弱，需要思政教师从精神层面引领学生正确认知自己，但是在实际教学中却未重视学生的精神层面引领。
三、中职思政教育中实施“六联动六融合”效能机制提升教育质量的措施
（一）总体设计与考核评价体系构建实现联动融合
中职思政教育应在重视总体设计的同时要健全考核评价体系，思政教育管理者在总体设计思政教育过程时，可采取如下措施：教育内容具有系统性的思维、依据从简入难方式分层次与分阶段的教学；改变思政教育管理固有化理念，应根据实际教学情况不断调整管理方法。
思政教育管理者还要对考核评价体系进行健全：以教育教学内容为考核核心、将教师设计的教学手段引入评价中、学生学习效果融入评价中，保证评价全面性的同时提升教育质量。
（二）将传统理论与新研究成果实施联动融合
传统理论知识的学习是帮助学生掌握我国道德理念、政治理论的发展史，可以让学生将传统理论知识的精髓融入思想中。同时，还要将新研究的理论成果融入教学中，让学生掌握当前有利于国家、社会、自身发展的新理论学说，比如习近平新时代的中国特色社会主义思想等，让学生的思想中能够拥有正确的发展观。
（三）思政教育与其他学科实施联运融合的措施
各专业教学内容中都包含着道德教育内容，如果将各专业教学内容中含有的道德教育内容与思政教育内容相结合，可以让思政教育贯穿于学生的学习始终，可以通过潜移默化的感染过程促进学生的思想意识中拥有正确的思想观念，在实现思政教育目标的同时也实现了学校育人的整体目标。因此，教育教学管理者应对各学科提出要求，将德育教育融入教学中感染学生的思想意识，进而辅助思政教育实现良好的教育过程。
（四）理论与实践实现联动融合
思政教育课堂传授的是学生理论性的知识，但是只有应用于实践中才能让学生对知识深层次的理解，并可应用理论知识解决生活中的实际问题，达到理论能够应用于实践中的教育目标。因此，思政教师在开展教学时应采取理论与实践联动融合的措施，可对本节课的教学内容有效地分析并设计出课下体验活动，比如本节课所学的内容与和谐社会相关，教师可以让学生在课下挖掘出现实生活中存在的“不和谐”的问题，并自主制定出解决方法的措施。学生可以在挖掘的过程中理解“和谐社会”，并能够运用其他知识解决生活中存在的问题。
（五）实施就业帮扶与职业自信教育联动融合的措施
就业帮扶与职业自信教育联动融合模式属于创新方法，学生在面对就业时会因为缺乏经验而存在缺乏自信的现象，通过职业自信教育可以让学生提升自信心。同时，中职院校要改善校企合作模式，让企业积极地参与到中职院校教育中来，进而能够让院校设置的专业与市场需求相符合，并在学生进入企业后能够快速地适应岗位。
（六）思政教师队伍要与专业能力建设实现联动融合
思政教育效果与思政教师专业能力密切相关，学校应积极引入专业性较强的教师提升思政教育队伍专业能力，比如通过聘请、培养学生喜爱的专业教师兼职思政教师等。同时，还要加大教师专业能力建设力度，可通过培训及派遣教师参与专业讲座等方式提升其专业能力，进而实现思政教师队伍专业化水平不断提升的目标。
结束语：
中职思政教育应采取不断提升教育教学质量的措施实现育人目标，可将“六联动六融合”效能机制引入思政教育改革中，进而充分发挥其具有的作用提升思政教育的质量与效率。
参考文献：
[1]于勇.融合教育机制下的学校“六大”行动[J].教书育人:校长参考,2020:20-21.
[2]陈海丽.思政教育在中职课堂的渗透策略研究[J].职业教育（下旬刊）.2020，19（06）：79-83.