刘荣月
齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校） 251100
摘要：中职汉语言文学的根本目标在与培养学生良好的人文综合素养，并鼓励中职院校的学生对汉语言文学的相关内容进行自主探究和实践，并创建完整的课程学习体系。然而就以当前中职语言文学教学状况来看，整体教学形式依旧沿用了传统教学方式，导致中职学生在语言文学层次上依旧缺少自主实践意识。因此，中职学校必须要全面完善并改进汉语言文学的教学思路。
关键词：中职；汉语言文学；教学现状
汉语言文学主要传承了传统语言文化，因此该课程应该得到教师的重视，并主动创新当前的教学形式。近些年来，很多中职学校针对学生展开了与该门课程相关的教学活动，并且在开展过程中也得到了较好的实效性。中职学校必须要通过对中职学生汉语言能力的培养与锻炼，才能整体提升中职学生的综合人文素养，在客观角度上，这也意味着汉语言文学融入中职生人文道德教育中的关键性。
一、中职学校汉语言文学教学现状
（一）多数学生人文素养较低
当前大多数中职院校都开放了汉语言文学的教学，但仍旧有大多数学生还没有适应该教学形式，不能积极参加中职汉语言文学活动。首先，因为中职学院的部分学生语文基础相对较弱，不能很好的理解民族文化以及语言现象，学生要想全面了解汉语言文学知识内容，难度相对较大[1]。其次，因为目前学生的兴趣爱好相对广泛，但对于汉语言文学的学习兴趣却始终不高，从而不能真正加入文学经典构成的汉语言文学课堂之中，然而教师也不能结合学生的兴趣点展开丰富的汉语言文学教学，从而造成了教学效果较差的现象。最后，其中有些学生的整体知识面相对来说比较窄，并且缺乏基础文学常识，并不具备一定文学作品的赏析能力。因此，整体汉语言文学的课程教学更倾向学生的人文基础，全面弱化汉语言文学课堂的文学性，进而影响了学生的学习质量，更没有根据学生的差异性展开相关教学。
（二）基础条件较差
要想提升中职汉语言文学教学质量和教学活动效率，最根本的原因在于要进一步加强中职汉语言课程的实际办学效率，并为学生配备优质的教学资源，同时以学生的学习要求为准，全面满足学生的学习需求。但是，实际上我国中职当前汉语言文学教育软件和硬件都相对来说较弱[2]。首先，没有为学生配置优秀的教师团队，这些教师团队在教学中不能将丰富的汉语言文学内容全面传授给学生，并且从整体上来看，中职教师对汉语言文学的研究能力相对较差，中职学校也没有全面组织教师进行学习或深造。其次，中职学校没有结合当前教材改善教学内容，也没有对丰富的乡土教材资源进行开发，更没有开展一系列与汉语言文学相关的活动，并积极组织学参加，从而不能实现课上课下的教学互动。
二、中职学校汉语言文学教学的主要原则
（一）创建完善的综合型教学体系
全面发挥中职汉语言文学的实际教学价值，就要全面创建综合性强的汉语言文学教学体系，并将课堂教学视为核心，充分彰显各种不同类型教学活动的实践价值[3]。首先，让单一的课堂教学与汉语言文学实现脱离，并创建完善的教学课堂和教学体系，注重对学生的引导教育。其次，创新汉语言教学形式，多使用合作教学，实现与学生之间的互动，并帮助学生充分认识汉语言文学的价值。
（二）尊重学生多元化发展
因为汉语言文学课程有着非常丰富的教学内容，所以学生也可以学到非常丰富的汉语言文化内容，其中不仅涉及到汉语言文学的审美元素，同时还具备丰富的文学创作空间。对此，教师可以结合学生的兴趣爱好，灵活采用不同的教学形式，进而实现学生的综合发展。首先，实现学生的个性化发展，使用不经常使用的汉语言文学引起学生的注意力，同时还要为学生提供多样化的教学内容。
其次，为学生提供实践机会，积极组织学生展开相关活动，并将音乐元素、历史元素等内容融入到汉语言文学活动中。
三、中职汉语言文学教学有效途径
（一）营造良好的教学环境
当前大多数学生的学习基础知识相对来说比较薄弱，所以教师在教学时要结合学生的实际情况，并为其创建良好的汉语言文学教学环境。首先，根据学生的实际情况创建符合学生实际水平的教学计划，并科学制定教学目标[4]。为了引起学生的注意力，教师还要建立在学生兴趣点的基础上选择合适的话题内容，进一步优化和科学调整教材内容，同时拓展当前教育内容，结合当下学生更感兴趣的内容，使用视频解析的形式介绍古诗词文化，全面激发学生创作激情。其次，注意在课堂中运用较强趣味性、故事性的内容来烘托课堂教学氛围，全面提升课堂对学生的吸引，吸引学生主动加入到课堂活动中，不断创造和谐且愉悦的教学氛围。
（二）结合专业进行教学
为了能彰显汉语言文学的教学意义，教师就要加强学生专业与汉语言文学之间的联系，并根据学生的学习特点，不断培养学生的职业能力，以供其职业发展需求。首先，要最大程度上传授学生相关技能，并通过文学背景与学生专业创建联系[5]。比如，在学习《风景谈》这一内容时，教师就可以引导学生对其中的色彩进行分析，让学生感受作者是如何使用色彩勾勒出文学意境的，进而培养汉语言文学编辑方向学生的编辑思维能力。其次，教师还能建立在专业基础上，进一步拓展和丰富教学活动，比如在学习《苏州园林》时，教师可以为学生讲解苏州园林历史文化，并组织学生发挥思维，结合汉语言文化创作出一段解说词，从而锻炼学生分析、总结和阐述的能力，积极引导学生从不同角度来认识汉语言文学内容。
（三）革新课堂教学模式
汉语言文学教师若只依赖传统理论教学模式，对学生来说并不会产生一定吸引力，对此，教师要根据学生的实际成长需求，革新汉语言文学课堂教学形式[6]。首先，教师可以让学生自由展开阅读活动，并使用赛制形式的教学形式，将学生分成若干个小组，为其分别布置不同的教学目标，让他们通过组间探究完成学习目标。其次，教师要充分发挥自身引导性作用，积极组织学生参加与文学相关的活动，全面增强学生课堂教学的体验，并将与生活性质相关的内容融入汉语言文学教育中，进一步加大生活与作品之间的关联，进而加强学生生活上的体验，持续引导学生进行与文学创作相关的活动。最后，加大激发性措施的使用，着重引导学生自主展开趣味性较强的活动，由教师组织学生展开一系列的辩论赛和演讲，进而促进汉语言文学活动的充分开展，全面刺激学生的自主学习意识。
结束语：
总而言之，提升学生汉语言文学综合素养是一个循序渐进的过程，并不是在短时间内一蹴而成的。因此，身为中职学校的教师，应该发挥自己的耐心，结合时代发展、汉语言文学教学内容以及学生的实际需求，并站在多个角度来思考教学形式，进一步对当前汉语言文学教学进行创新。同时，还要反思当前的教学，总结自己的教学经验，发挥汉语言文学的价值，以及自身教学优势，全面提升整体教学质量，从而实现学生汉语言文学能力的强化，打造高人文素养的中职学生。
参考文献：
[1] 陈菊梅. 中职汉语言文学教学的现状分析及对策研究[J]. 文学教育（上）,2021(5):94-95.
[2] 杨莉. 中职汉语言文学教学的现状与对策[J]. 中外交流,2020,27(14):145.
[3] 许招敬. 中职汉语言文学教学的现状分析及对策研究[J]. 速读（上旬）,2020(7):131.
[4] 谷翠红. 中职汉语言文学教学的现状分析及对策研究[J]. 海外文摘,2020(14):77-78.
[5] 许招敬. 中职汉语言文学教学的现状分析及对策研究[J]. 速读（上旬）,2020(7):131.
[6] 夏红. 中职汉语言文学教学的现状分析及对策研究[J]. 教育科学论坛,2018(3):35-38.
刘荣月，1992.12，女，汉族，籍贯山东省乐陵市，本科，文学学士，助理讲师，研究方向和中职语文教学有关的，邮编251100，就职单位是齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校）