雷永雪
南宫市职业技术教育中心 邮编：055750
摘要：中等职业学校学生是高素质劳动者的后备军，是我国生产建设的一线劳动者，他们的实践操作能力对我国建设具有重要意义。因此，培养现代农业技术专业学生的实践能力是中职学校最重要的问题。因为实践性教育是中等职业学校遵循的基本教育原则，是中等职业学校教育的亮点和特征。因此，中等职业学校教师在开展现代农艺技术教育时，要注意不要在教室黑板上“停留”，让学生走出教室，深入现场，结合理论和实践教学，实践教学是一个中等职业教育培养了人才目标的重要组成部分。 校企合作，建设校外实践基地，构建实践教学体系在提高学生的全面质量，培养学生的创新和创新能力方面，这是一个重要作用，提供专业技能和就业能力。
关键词：中职学校；现代农艺专业校企合作；创新实践性教学
引言
现代农艺工程是中职学校农业类专业之一。其主要任务是为我国现代农业生产和农业经济发展培养技术人才，在我国乡村振兴战略中发挥着重要作用。近年来，由于社会发展对理工类、经济类、服务类人才需求较少，涉农类人才需求相对较少，涉农专业中职学校越来越少，学生数量也在逐渐减少。这一现象的出现有社会原因和学校人才培养存在的问题。本文从师资队伍、基地设置、教学方法等方面分析了中等职业学校人才培养的不足，并提出了改革建议。
一、当前中职学校现代农艺技术专业教学中的问题
（一）、课程定位理论与现实教学相脱节
目前，我国大部分中职学校的教育目标和定位是将学生培养成具有高专业水平和高质量的技能型和劳动型人才。因此，中职学校应逐渐从单一的专业教育转变为职业教育。在此基础上，要把注重学科能力的教育转变为发展学生实践能力的基础，从专业学科及工作能力上进行转变。对此，中职现代农艺技术专业教师应围绕学生的未来实践和就业发展，制定以学生为中心的教育目标。在此基础上，应根据中职学校的教学特点，满足在校学生未来就业问题，完善现代农艺技术专业这一课程定位理论和现实脱节问题。
(二)，专业实习基地不足，不能满足学生实习需求
近年来，国家加大了对职业教育培训基地建设的投入，但由于学校多、专业多，不少学校片面重视理工科专业培训设备建设，涉农专业培训基地建设相对落后。调查数据显示，我省现代农学相对完善的中等职业学校训练基地不到10所，有的学校几乎没有这个专业训练基地。国家提倡校企合作，但由于现代农学和实训成本高，实训过程破坏性大，很多企业不欢迎师生进校园进行实践教育。另一方面，校园工作人员不想因为学生的任务而花很多时间指导学生实习。因此，完善现代农艺师实践基地，让师生有自己的实训基地，已成为现代农艺师培养的重要依据。
二、中职学校现代农艺专业实践性教学改革
（一）、将典型工作任务转换为学习领域
现代农艺专业从农业生产岗位或岗位群出发，首先对农业生产岗位的工作任务进行分析，进而对果树、蔬菜、粮食作物的生产、有害生物防治、农产品的加工等 确定储存等农业生产岗位的典型工作任务，并通过整合能力总结典型工作任务。转化为行动领域。然后将农业生产过程中总结的行动领域，根据现代农艺专业职业教育的基本规律，将其转换为学习领域，即课程。最后，根据学生的认知规律和农业职业教育法则对在学习领域获得的课程进行排序，筛选专业基础课程和专业技能课程，并根据专业人才培养目标确定各学习领域的学习目标、学习内容和学习时间等。这样完成了实践性的教育学习领域的设计，也就是课程体系的设计。
以这种农业生产过程为课程设计的技术路线，更符合农业职业教育的特点，更有利于实践教育的推进和实施。
（二）、进一步完善和改革教材，接轨现代农业
现在现代农业蓬勃发展，人们已经利用现代科学技术和现代工业装备、管理、经营农业，创造了高产、优质、低消费的农业生产体系、合理利用资源、保护生态环境的生产方法。农业生产中广泛应用新技术，职业大学的教材也要跟上时代。部分新知识、新技术操作过程及操作要领等应在教材中提出，使学生能够理解和掌握现代农业生产中广泛使用的水肥综合使用技术、“互联网+农产品经营技术”、大棚自动化、远程温度湿度调节技术、果蔬低温贮藏技术、蔬菜嫁接技术等。学校应加大教材改革力度，使教材与生产接轨，与时代同步。这样学生毕业后才能直接参与生产实践。
（三）处理好专业知识与市场、实践与创业就业的关系
处理好专业知识与市场的结合。学生从学校学的是一些正统的知识，而社会上、市场上鱼龙混杂，各种各样的说法可谓众说纷纭。学生必然受其影响，这是一种受到冲击以后的正常现象，从某个角度上讲，是让学生接触到不同的声音。专业老师一方面要加强内功修养与时俱进，另一方面要引导学生理解专业知识，处理好学校专业派与江湖派的关系。
处理好实践与创业就业的关系。学校加强专业实践教学，为的是提高人才培养质量，并不是为目前流行的全民创业做准备。搞好专业实践教学，让学生毕业时几近全能，然后站在一个较高的平台上对自己的未来职业进行选择，多了一些选择的能力而已，并不是一心要创业才实践的。
（四）、加强校企之间紧密合作
校企融合对师资队伍建设提出新的要求[2]，结合人才培养方案和课程设置要求，开展应用技术教育相关理论及教学方法等中等教育教师资格证书方面的培训，使之尽快适应应用技术专业及课程建设及教学业务的需要。校企合作必须进一步完善和细化学生在企业训练的任务、标准、教学过程组织实施方案和学生考核标准等工作。拓展合作办学企业，完善和深化校企合作机制，大大增强学校办学活力。
(五)，尊重学生的创新个性。
由于学生成长环境、教育水平、爱好等方面的差异，学生之间存在很大差异，知识程度和学习能力也存在差异。为了使所有学生都能有效地接受知识内容，在实际学习中，教师应充分尊重学生的个性化差异，为学生提供不同的学习内容，积极参与学习，不断提高现代农艺训练教学质量。在实际实践教学中，教师要经常为学生举办活动，让学生在活动中积极表达自己，说明对实验的真实想法，充分尊重学生的创新个性，满足学生的需求，提供更有价值的知识和内容，加强学生对知识的理解和掌握程度，尊重学生的个性化需求，为学生学习提供最有利的条件，不断提高现代农艺教育质量。
结束语
总之，中职现代农艺学科的开设是农业技能人才培养的重要途径，也是现代农业发展和农业经济建设的迫切要求。改革现代农艺学科的培养模式，培养更多优秀的专业技术人才，需要学校、政府、社会等各方面的共同支持，教育工作者要不断努力教育教育改革。
参考文献
[1]王达俊.新形势下中职学校现代农艺技术专业建设改革的探讨[J].教育现代化,2019,6(41):85-86.
[2]李海鹏.中职现代农艺技术专业教学改革研究初探[J].教育现代化,2018,5(25):71-72.