陈宗侃
淮南市职业教育中心 安徽省淮南市 232000
摘要：随着互联网的高速发展，网络资源共享和微课教学在教育行业中开始占据重要地位，并在某种程度上提高了教学效果。中职计算机PS教学过程中，往往采取老式教学模式，而软件确是新式技术的产物，具有高度专业性，并在诸多领域使用，采取网络源共享和微课教学的新模式，不但可以培养学生养成良好学习习惯，还可以提升学生的自主探究欲望，自主学习兴趣，在专业教师的引导下，培养学生自主独立思考意识，形成了协作探究意识，提高了学生综合素质。
关键词：网络教学；微课教学；资源共享
引言
Photoshop（PS）在中职计算机课程中一直是基础课，但是作为顶尖专业图像处理软件，被广泛应用在艺术设计、影视后期等诸多领域。随着信息技术的快速发展和成熟，微课教学的应用开发开始深入课堂。作为专业性操作性很强的软件课程，以现有教学环境资源和模式下，充分利用好网络及微课资源进行创新和突破，可以提高学生自主学习的能力，养成良好学习习惯，收获良好教学效果。
1、PS教学的普遍问题
1.教学模式无法突破
目前情况下，多采用案例法、项目教学法、任务驱动法等诸多方法，但核心仍然是老式教师演示-学生模仿的模式。在教学过程中，教师采用传统理论讲解以及简单案例演示的方法阐述知识点、工具、特效，长久之下学生学到的知识只是信息片段，并非完整的知识系统；学到的只是操作，并非思想、创意，只是学成了操作机械，没有灵魂。
1.2学生学习过程单一性
学生学习单一性，主要体现在：首先教师在教学授课过程中的授课模式导致学生对于知识的接收的单一性；其次，学生练习过程中的素材获取渠道的单一性，只能接收教师分发给学生的素材；最后操作创新的单一性，局限于对教师操作及演示的单纯模仿，局限于完成教师的作业，丧失了学习本身的乐趣。
因此，利用网络微课资源改变当下的PS教学模式和教学方法，对于当前中职院校的PS教学具有积极深远的现实影响。
2、PS教学整合网络与微课资源的实践
2.1 PS教学中整合网络与微课的优势
2.1.1网络微课资源共享，让教学更灵活，这是利用网络最大的优势。首先，在网络环境下教学，可以将丰富的素材，以合乎教学和认知的逻辑规律的方式共享给学生，让教师在教学过程中从容的发挥，不会因为素材影响教学。其次，由于微课资源共享，让教学更加科学、灵活，教师只需要提前在网络上发布相关微课资源，待到上课时通过了解学生的作业情况，随时可以改变原有教学安排，可以更有针对性的进行教学，让教学最大程度符合学生的实际需求。最后，网络与微课资源的整合，使教学过程更加直观，更便于教师对于情景教学的设计。
2.1.2网络技术的应用，让学习过程更加多样化、个性化。利用当下网络环境实现微课共享，可以将学生以课堂学习为主的方式变为自主学习的方式。首先，如果学生进行自主学习，可以自由选择自己所需的知识，包括未掌握的、记忆不牢的、需要深化的、需要外延的等等；其次，学生可以可下载的素材选择非常丰富，强化或拓展练习更加自由；最后，学生可以自由支配学习时间，充分利用空闲时间进行学习。多样化的学习和个性化选择提高了学生的学习主动性，更好地帮助学生消化学到的知识。
2.1.3数据实时交换，增进交流合作。网络环境除了资源共享外，最大的优势就是实时性和交互性。在学生进行学习的过程中，借助网络平台可实现信息交互，学生对学生，学生对教师的协作方式，对知识点、重难点，创意设计，项目应用等进行交流讨论，对学习内容进行深化与完善，方便学生进行理解掌握。
针对学生知识面广、结构多元化的特点，有选择的将基础、性格、学习风格、设计风格都不同的学生进行分组协作，不断加强学生独立思考与协作的意识，提高学生间分析解决问题的能力。起到点带面，面面俱到的效果。
2.2网络与微课整合在PS教学中的应用
2.2.1定制合适的教学目标。给予网络环境进行PS教学，在设计教学目标时，要考虑几点问题。首先，应该充分考虑到所教学生的专业特点特色和市场需求等因素。只有在以专业性为前提下制定的目标培养的学生，才是符合市场需求的专业人才。其次，应该考虑在网络环境下学习的学生的特点，学习规律等。在制定目标时，需要充分考虑学生的学习特点及习惯，为教学主体、环节、项目、方法做出具体要求。最后，充分考虑PS本身的专业性，知晓并利用好，才能把网络教学环境下的教学要求、目标和软件网络化教学的效果最大化。
2.2.2整合当下教学内容。网络环境下对教学内容的选取应该源于教材、实践、专业和需求，不依赖教材，不偏离实践、保持专业性，考虑社会对学生的专业素养要求。在网络共享和微课教学环境下，PS教学应以学生专业需求和社会需求应用为主导，从课程全面性、实践性出发，合理选择教学内容并对教学顺序进行科学调整，细化知识点，突破重难点，凸显实用性。
2.2.3合理运用教学方法。对于网络共享式微课教学，教学方法异于传统教学。针对不同学生的各种不同特点，综合运用教学方法，激发学生学习兴趣和乐趣，保持学习热情，提升学习效率。采用项目教学法为主，案例教学任务驱动为辅来综合教学。以项目开发为主，模拟实际需要，通过分析、示例、演示、操作反馈、结果反思等环节系统分解项目，调动学生主动性，通过学生自我实践等活动促使学生多思考多行动，形成自己的设计思路风格，培养创新能力。
2.2.4发挥教师引导帮扶的作用。为了更好地提升教学效果，发挥教学优势，教师在授课过程中对学生进行引导，在教学反馈与讨论中帮扶。通过作品展示等环节对学生的学习操作进行引导，对学生作业进行点评指导。
3、教学资源整合注意事项
3.1网络资源的优化整合
网络与微课资源共享，是新教学模式的关键。作为专业教师应该发挥自身优势，根据专业特色、重难点等自主寻找并建立素材库，同时录制适时地微课，帮助学生形成专业素养，提升专业品质。
3.2学习过程的有效性
针对微课教学中学生自主性大的特点，在开展教学时强化教学有效性。为此，教师需重视反馈和实时交流，及时调整教学顺序和内容，及时发现学生存在的问题，充分体现教学有效性与时效性。
3.3教师定位及师生关系的准确性
新教学模式下，教师应该充分考虑学生活动自住性和随机性，要努力转变角色，充当一个组织者、引导者。要及时通过网络准确分享作品创意灵感，成功和收获，共同构建知识体系，共同成长。
结语
在网络与微课教学模式下，充分体现学生为主体，教师为主导的教育理念，不但培养学生自主独立思考意识，增强了学生求知欲望，形成了协作探究意识，提高了学生综合素质。但在教学中应该充分考虑负面影响，做好应对措施和准备，完成高效教学和学习。
参考文献
[1]路生文.网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学探究[J].天工,2019,(6):59.
[2]马静.基于网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学研究[J].卷宗,2020,10(5):231.
[3]徐英.基于网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学分析[J].现代职业教育,2018,(24):72.
姓名:陈宗侃 出生年月:1976.09 性别:女 籍贯:江苏南京 民族: 汉 最高学历: 本科 职称:讲师 研究方向：计算机平面设计 邮编：232000 单位: 淮南市职业教育中心