吴笑
淮安市新马高级中学 江苏 淮安 211700
摘 要：思维品质自身的灵活性、逻辑性、确定性以及敏捷性，使学生充分发挥思维意识的同时，可以在深入探究中强化学习能力。因此有效的教育工作，不仅需要教师按照教育目标完成教学任务，还应有意识根据学生智力发育水平，寻找锻炼其思维品质的方法，从而强化教育效果。教师应寻找阅读课堂增强学生思维品质的方法，通过教育形式的改变，建立给予学生更多自由学习空间的环境，才能引导其在熟练提升语言意识的同时，使思维意识得到快速强化，培育出学习能力强、思辨意识强的优秀学生。
关键词：思维水平；阅读意识；人文素质；高中英语
引言
阅读是学生了解知识内涵，并参与学习活动的重要途径，如何通过阅读能力的强化，找到快速增强学习效率的路径，已经成为需要教师积极解决的问题。社会进程的加快使英语的国际地位日益提升，教师的授课目标不再局限于帮助学生积累知识，还要通过学习意识与读写能力的提升，在清晰的学习方向下积极完成学习任务。教师应革新授课思想，使教育工作与增强思维品质相结合，既给予学生自由的阅读空间，又在增强自主探究意识的同时，帮助学生通过思维意识的激发，使英语阅读课堂有序开展。
1阅读课堂增强思维品质的意义
1.1锻炼学习自觉性
阅读是人们获取知识最直接的途径，尤其是对于思辨意识已经养成的高中生而言，可以通过阅读活动的参与积累更多知识，并深入挖掘其内涵的同时，达到增强学习效果的目的。但应试环境使高中教育更重视学生考试成绩的增强，教师也希望能够通过有效教育工作的开展，帮助学生在高考中取得优异的成绩。但紧张的授课时间，使教师只能按照教育计划将知识直接传递给学生，很少为学生提供自主参与阅读活动的时间，导致学生很难快速进行对知识的掌握。而思维品质自身的敏捷性、灵活性以及批判性，可以使学生在客观学习知识的同时，更加深入对其内涵进行挖掘，并通过智力水平的增强，找到更好灵活应用知识的方法，使原本枯燥的学习任务能够以更加有趣的形式助力学生学习效率的提升。因此，教师所开设的英语阅读课堂，需要重视对学生思维品质的尊重，才能引导其掌握学习方法，并强化学习自觉性的同时，真正体现高中教育的价值意义。
1.2清晰教育目标
英语学科要求学生熟练应用语法时态与词汇，进行对所学知识的灵活应用，但基于西方文化背景的知识内容，往往会使学生存在理解困难的情况。教师所设计的教育目标，普遍以帮助学生掌握重点知识为主，很少通过授课内容的延展，使学生了解西方文化内涵的同时，加强对知识的学习能力与获取能力。在这种内容单一的英语阅读课堂中，不仅使学生阅读积极性大打折扣，也无法明确了解文字材料的实际内涵，导致解题效率大大降低。而为了更好对学生思维品质进行锻炼，则需要对当前的教育环节进行优化，通过清晰教育目标的建立，根据当前学生的认知规律与文化知识储备，对整体的教育内涵进行丰富，使阅读课堂不再仅限于要求学生学好课本内容，还应该通过课外阅读活动的开展，使学生能够在文化素养与知识储备的不断丰富中，使阅读效果得到快速提升。
这样既能够使整体的教育规律更贴合高中生学习要求，也可以帮助其思维品质得到强化的同时，使学生能够自觉根据学习目标完成阅读任务，既保证教育活动的有序开展，又可以通过知识储备的丰富使英语素养得到强化。
2英语阅读课堂增强思维品质的路径
2.1尊重阅读规律
阅读能力不是单纯依靠课堂学习活动就能快速形成的，而是需要学生始终在学习积极性的助力下，能够有意识的主动参与学习活动，使学习意识与阅读能力在潜移默化中得到锻炼。为了有效增强思维品质，引导学生能够激发阅读热情，教师设计的授课重点应充分尊重学生阅读规律，才能引导其在不断提升阅读意识的同时，体现思维品质的培育意义。例如，教师讲解“Unit 1 The world of our senses”时，本节课主要以人和动物的特殊感官为主题，引导学生通过课文的阅读，了解人与动物运用感官的方法，从而强化分析意识的同时，使阅读效率得到提升。为了有效锻炼学生思维品质，教师需要尊重学生阅读规律，提出“What's the difference between human and animal senses?”问题，要求学生通过课文的认真阅读，进行对问题的解决，使学生既有明确的目标参与阅读活动，又可以在思维品质的强化中增强探究意识，从而实现英语阅读课堂高效开展的目的。
2.2拓展文字材料
英语作为重点的语言课程，学生的语言应用意识尤为重要。为了更好体现阅读教育的应用性与拓展性，教师不能一味按照教材内容开展教育工作，还应重视文字材料的引入，鼓励学生在养成主动阅读习惯的同时，可以通过知识储备的丰富与阅读能力的提升，使思维品质得到锻炼。这样既能保证阅读教育的实效性，也满足高中生学习特点的同时，展现素质教育的推行目的。例如，教师需要分析学生当前的语言应用情况与阅读能力。有针对性挑选文字资料作为拓展阅读资源，帮助学生既能够找到快速的阅读方法，有可以通过思维品质的提升强化学习能力，教师可以为学生推荐《The Three Musketeers: One for All!》、《Alice in Wonderland》、《Wuthering Heights》、《A tale of two cities》等书籍节选片段，要求学生用边阅读边做读书笔记的方式，通过文字材料的梳理以及阅读重点的掌握，使阅读能力在学生的认真思考中进行快速提升，进而帮助学生取得理想的英语成绩。
结语
总而言之，阅读能力作为学生有效参与学习活动的重要技能，只要教师明确教育方向，加强学生学习能力与思维品质，才能发挥英语教育多样性、语言性与应用性的同时，助力学生在良好的环境下保证学习质量。教师需要打破应试教育的约束，根据高中生阅读意识与学习能力，可以使阅读课堂更侧重引导学生通过文字材料的分析，帮助其在思维品质的强化中，更好提升学习效果。这样既能保证教育内涵尊重学生阅读规律，也在锻炼学习能力并尊重个性发展的同时，推进高中英语教育事业的蓬勃发展。
参考文献
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[4]丁晓娟.高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略[J].中学教学参考,2020,(24):53-54.
作者简介：
吴笑（1988年1月25），女，汉族，江苏淮安人，咸阳师范学院本科，淮安市新马高级中学英语教师