陈美
深圳市龙岗区龙城高级中学（教育集团）宝龙外国语学校 518116
摘要：教学体系中家庭作业占据着极为重要的地位，不仅能够帮助学生巩固课堂学习的知识点，还可以引导学生提前预习新知识，所以合理的设计家庭作业，对提升小学英语教学的实效性，具有十分重要的意义。为此，小学英语教学实践中，想要发挥出家庭作业的教学成效，就必须重视家庭作业的内容及形式，确保学生能够在作业中，理解、掌握和应用所学知识。本文就如何运用混合式家庭作业，实现小学英语教学质量的提升，展开了详细的分析与研究，并且总结出了行之有效的实践方法。
关键词：混合式学习；作业设计；小学英语；运用策略
引言：混合式学习下的英语家庭作业，是现代信息技术在教学中完美应用的体现，不仅成功的打破了教学时间、空间等多方面因素，对教学和学习活动产生的禁锢，还对提高学生的学习兴趣创造了利好条件。并且，采用混合式家庭作业的形式，对培养小学生的知识应用能力及自主学习能力等，起到了促进推动的效果，从而有助于帮助学生掌握学习的有效方法，进而为学生后期学习奠定基础。因此，教师在设计和应用混合式家庭作业实施教学时，必须从小学生的实际情况出发，而且还要充分结合英语教学的特点，不断创新混合式作业的形式，用以提高混合式家庭作业用于教学的科学性和高效性。
一、混合式家庭作业
当前混合式家庭作业，主要是指借助网络科技的力量，使学生由原来单一性的书面作业形式，转变为线上、线下结合的新形式[1]。同时，该种新兴的作业模式还成功的转移了作业教学的重心，主要是从基础知识巩固方面，转至知识实践应用方面，不仅与我国新课改教学理念相互呼应，还使得学生掌握了应用知识的能力。总而言之，混合式家庭作业，是与混合式学习模式相匹配的新兴作业类型，是现代教育不断发展和改革的产物，更是适应当下学生学情的教学方式。据上所言，虽然混合式家庭作业，具有十分显著的教学优势，但是想要在小学英语教学中，完全发挥出混合式家庭作业的成效，仍然具有较大的难度。基于此，小学英语教学实践中，教师必须充分认识到混合式家庭作业的优势，并且合理引导和疏通家长的思想意识，以及站在小学生的学习角度上，采取最为适合及有效的方式，为混合式家庭作业创造有利条件，进而确保学生、家长和教师，都能获得混合式家庭作业带来的正面效应。
二、小学英语低年级教学中应用混合式家庭作业的有效策略
混合式家庭作业的有效性和适应性，与家庭作业的形式、内容等，有着密不可分的联系性，这就要求教师在设计与应用混合式家庭作业时，需要重视学生的实际体验，以及重视作业内容的合理性。下文将从两个方面，做出有效分析，并适当总结出与之相应的实践方法：
（一）网络作业——混合式作业的关键抓手
线上作业是混合式家庭作业的突破口，也是混合式家庭作业的主要表现，为此教师必须重视线上作业设计形式和内容，应该将网络作业作为关键点和重点，以此为混合式家庭作业的运用，创造良好的条件[2]。首先，教师推行网络作业，需要先赢得学生家长的认可和支持。主要是因为现代家长在网络作业方面，通常具有较强的排斥心理，这必然会成为混合式家庭作业的一大阻碍，所以教师需要向家长普及和宣传，网络在线作业的优势和特点，以此消除家长对网络作业的负面和消极的认知。其次，随着新课改教学理念的逐步实施，学生在教学活动中的主体地位得到加强，所以网络作业在设计方面，应该着重体现出合作性、自主性、互动性等特性，保证学生在完成作业的同时，既能理解和掌握教学知识，又能提高自身的综合能力及素养。
例如，当完成《Unit 1 Hello》教学活动后，教师就可以结合小学生的实际情况，设计出与之相应的网络作业，同时为了获得学生家长的支持，教师必须通过联系平台，向家长解释和介绍网络作业的优势和特点。接下来，教师要在网络作业内容上下功夫，譬如，教师将作业方向锁定在“知识应用”方面，帮助学生能够使用简单的英语，完成一些基本性的对话。此时，教师就可以指引家长，使用手机、电脑或者平板等工具，下载制定的英语口语训练软件，并陪同学生一起跟随软件，熟悉和练习常用的英语口语，像是“ My name is Xiao Ming. Nice to meet you. What's your name”。然后，家长需要与学生进行口语对话的互动，用以检测学生是否掌握基本的英语交流能力，此外还能够帮助学生养成良好的英语交流习惯。由此可见，合理科学的设计和应用网络作业，为混合式家庭作业奠定了坚实的基础，不仅成功获得了家长的支持，还极大的提升了英语教学的质量。
（二）分层作业——兼顾每一个学生的学情
结合长期的小学英语教学实践，教师可以觉察到学生在学习方面，具有明显的差异性，像是学生在英语口语积累上，有的学生词汇量十分丰富，而有的学生只能说出少量的简单词汇，又像是有的学生可以熟练的进行单词发音，而有的学生无法顺利完成单词发音。因此，在采用混合式家庭作业教学模式时，教师应该充分认识到学生差异性的特点，为此需要将分层次教学法，与混合式家庭作业设计相结合，以此提升混合式家庭作业设计的适应性及科学性，从而使每个学生都能获得最为适合的学习体验。基于此，教师应该全面分析每个学生的英语学习情况，并且依照英语学情为学生划分学习层次。譬如，结合学生使用英语口语交流的表现，将熟练度较高的学生划分为A层次，将无法正常使用英语交流的学生划为B层次。其次，单纯的将学生划分层次，仍然具有一定的局限性和片面性，所以教师必须对作业内容和难度，采取科学的分层设计方法，才能保证混合式家庭作业的实效性。例如，在完成《Unit 2 my classmates》教学活动后，为了保证学生能够掌握单词的标准发音，像是“Pencil”、“ruler”、“book ”、“rubber”等，教师需要集合学生的学情，分层次设计混合式的家庭作业。如，针对已经能够正确发音的学生，教师可以将作业的重点放在掌握一系列常用句型方面，像是“Give me...,please”等，让学生结合英语口语软件完成英语造句。而当面对所学单词发音不标准的学生，教师需要调整作业的内容和方向，重点纠正学生单词发音的问题，像是让学生通过相关的英语软件，练习所学单词的发音。另外，在条件允许的情况下，教师可以借助手机、电脑，参与到学生做作业中，一来能够有效督促学生学习，二来可以及时对学生做出正确引导，如“纠正学生发音”、“教授学生发音的技巧”等等。通过采用分层次设计作业的方法，不仅提高了混合式家庭作业的针对性，而且兼顾了不同学情学生的学习需求，继而降低了学生差异性对教学效果的影响。
结语：综上所述，小学英语教学中合理科学的运用混合式家庭作业，改变了传统以书面形式为主的作业形式，同时也改变了单纯的以知识巩固为主的作业方向，并且提升了家庭作业用于实践教学的成效。为此，小学英语实践教学中，教师需要坚持“以生为本”的教育理念，不断创新和丰富混合式家庭作业的内容及模式，确保学生可以获得最为适合及高效的学习条件。
参考文献：
[1]燕睿.基于“教育云规模”平台的小学英语“混合式”作业模式初探[J].新课程,2020(34):216.
[2]李加梅.基于培养学生听力能力和阅读能力的小学英语混合式作业模式构建[J].新课程(综合版),2019(05):216.