袁瑞
新疆维吾尔自治区阿克苏市第九小学 830026
摘要：小学阶段的音乐教学以激发学生对音乐学习的兴趣，培养基本的审美能力为宗旨，其教学效果关乎到学生未来音乐学习的整体状况，再加上近年来新课改的深入，小学音乐教学越来越受到教育者们的关注，不断优化教学观念和模式，发挥学生在课堂中的主体地位，成为了音乐教育领域重要的研讨话题，在此推动下催生了团队互动的教学模式，音乐趣味互动课堂的构建摆脱了传统教学理念，有助于团队合作、自主探究教学理念的落实，促进学生在音乐课堂中能动性的发挥。基于此，本文笔者结合对目前音乐课堂教学现状的分析，探究构建音乐趣味互动课堂的有效策略。
关键词：小学音乐教学；团队互动课堂；构建策略探究
一、引言
在小学课程体系中音乐教学是一个重要的组成部分，教师带领小学生徜徉于音乐世界，不仅能够放松学生的身心，摆脱课业压力，而且能够让学生在长期的熏陶中提升自身的审美能力和艺术欣赏能力，为学生审美观和价值观的构建奠定基础。因此提高学生对音乐学习的兴趣，构建高效音乐课堂受到了音乐教学工作者的重视，新的教学理念、方法、模式不断注入进音乐课堂，趣味团队互动教学模式凭借其能够激发学生的学习兴趣，激活音乐课堂的优势得到了音乐教师们重视和推广，教师们致力于团队互动模式的构建，不断探究有效的教学策略，以期能够勾勒出优质的音乐课堂，提高学生的音乐素养和综合素质。
二、小学音乐课堂的教学现状分析
近年来针对小学音乐课堂的教学改革不断深入，趣味团队互动教学模式以其丰厚的理论基础和教学实践给小学音乐课堂注入了新的生机，然而仍然存在着影响互动课堂构建的因素，限制互动课堂的有效性:一是由于部分音乐教师难以逃脱传统教学理念的羁绊而引起的，以学生为主的音乐课堂在实践过程中难以完全落实，教师在教学过程中往往会不自觉的陷入灌输式教学理念中，忽略了学生自主性的发挥，导致团队互动课堂在构建过程中缺乏活力和动力。二是由于现阶段音乐课堂的教学评价方式过于传统单一，试卷考评、课堂打分的传统评价方式在音乐课程评价体系中仍然占据着重要的位置，教师对学生音乐素养和综合能力评价时难以挣脱老旧评价体系的影响，以学生能够吟唱、掌握音乐理论为教学目的，不关注学生是否养成了热爱音乐的兴趣、是否明白所学音乐的内涵、是否提高了其音乐素养等，这些因素的存在影响了高效互动课堂的构建，难以发挥其应有的作用。
三、小学音乐趣味团队互动课堂的建构策略探析
（一）以游戏互动为媒介，激发学生的音乐学习兴趣
音乐课堂的顺利开展是以学生学习兴趣的激发为基础和前提的，学习兴趣的激发又是以受教育者身心发展特征为参照的，小学生普遍具有喜爱游戏、活泼好动的身心特点，想要激发学生对于音乐学习的兴趣就必须要尊重这一阶段学生的心理特征，将充满乐趣性和互动性的游戏引入音乐课堂，以其作为媒介吸引学生对于音乐知识的兴趣，让他们能够主动地投入到音乐课堂中来，借助符合学生身心发展特征的游戏活动来构建趣味的音乐互动课堂。以人教版五年级下册《阿喽喽》的教学为例，这首歌中反复出现二拍子和三拍子，这是本单元的教学重点，同时也是学生快速学习本首歌必须要掌握的知识内容，在教学时单调的讲解法可能很难吸引学生对于本节课学习的兴趣，这时就需要教师。抓住小学生好奇心重、爱游戏、塑造性强的特征，在课堂中以游戏活动为媒介，在轻松活跃的课堂氛围中开展教学，让学生在游戏中掌握知识，放松身心。首先，教师在这首歌的教学前可以利用多媒体先播放一段二拍击音乐，在学生能够听懂二拍子后，设计“听二拍子拍手”的游戏，让学生在听到二拍子时能够快速站起来拍手，能够拍出重音，拍出节奏；在学习三拍子时，要是可以将三拍子的节奏设置成兔子跳等简单动作，让学生随着音乐找节奏来做游戏，使每一位学生都能够参与到游戏中来，在快乐的游戏氛围下潜移默化地掌握三拍子和二拍子的音乐节奏，为《阿喽喽》这首歌的学习奠定基础[1]。
（二）以团队演唱为途径，发挥学生的学习能动性
音乐演唱是学生快速掌握音乐理论和演唱技巧，提高其艺术审美能力的有效途径，在音乐课堂中要注重给学生足够的时间和空间进行音乐表演，调动学生能够融入到音乐的氛围之中，然而在组织学生进行音乐表演时要注重途径，对于小学生而言，独唱时他们可能会因为紧张羞涩而难以开口，甚至会打击到他们的自信心，这时就需要教师去有意识的构建有趣的合作演唱模式，基于音乐作品的特点和形式，灵活地组织团队的演唱活动[2]，可以将学生分为小组，给个小组一个演唱任务，让小组成员相互交流，集思广益的讨论本组的表演方式，合作表演讨论中更深入去掌握作品的内涵，激发学生的创造力和艺术思维，促使学生发挥他们的音乐学习能动性，并能够拉近学生之间的距离，培养学生的团结合作意识和能力，促进学生全面发展。比如在学习《东郭先生与狼》的音乐剧时，教师就可以采用团队表演与小组竞争的模式来开展教学，让各小组结合本首作品自由发挥来开展表演，角色扮演法、分角色演唱法等都可以带入表演中，。让学生在。合作交流中集思广益，发挥自身的创造力，更好的演绎作品。
总结：团队互动式的教学模式有益于趣味音乐课堂的构建，能够调动学生对音乐学习的积极性和能动性，帮助其提高音乐素养和综合素质。因此，小学音乐教师在教学过程中，要不断提升自身的专业素养，善于组织游戏活动、团队表演来丰富音乐课堂，推动趣味互动音乐课堂的构建，力图为小学生勾勒出优质的音乐学习氛围。
参考文献：
[1]吕曲英.互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].素质拓展.2019(10).
[2]傅蕾颖.团队互动 勾勒优质音乐课堂[J].戏剧之家 .2020(01).