徐勇
江苏省盐城中学 江苏 盐城 224005
摘要：体育教师素质的高低关系着学校教学质量的高低以及人才的培养质量，在本篇文章中，主要分析了我国中小学体育教师的继续教育，首先简单介绍了中小学生的特点以及对其培养的核心素养，然后介绍了体育老师的工作特点以及作为老师的基本素养和重要性，最后对继续教育做了解释，接着分析了其面临的难题以及给出了相应的解决措施，强调了体育教师继续教育的必要性。
关键词：中小学；体育教师；继续教育
引言
随着社会的不断发展，科技的进步，教育越来越受重视，体育教师的教学也得到了更多的关注，广大老师通过继续教育培训的学习，对于提高中小学教师队伍的综合素质和整体水平具有重要的意义。
1中小学
1.1特点
首先中小学生好奇心极强而自制力较弱，他们的大脑处于发育阶段，视听嗅觉能力逐渐加强，对于新鲜事物越来越敏感，但他们的个体意识也逐步形成，竭力想摆脱家长、教师的管教，自己管理自己。由于认识水平的限制，他们看问题常常带有明显的表面性和片面性，在缺乏有效引导的情况下，容易受到外部环境的影响。其次，他们好动，不受管控，尤其是小学生，喜欢东看看、西摸摸，注意力容易分散。同时，他们的好胜心和求知欲会增加，对新事物容易学习和接受，但遇到困难时，也更易产生畏难情绪，受到老师表扬时会喜形于色，受到批评也会灰心丧气。中学生的心理主要表现为逆反，小学生因为年纪较小，没有形成自己的心理特征，处于一种高度可塑阶段，但随着年级的提升可塑性迅速下降，普遍表现为服从。但是近年孩子心理发育过早过快，所以，小学生的心理异常复杂。
1.2核心素养
主要包括三个方面：文化基础、自主发展、社会参与，而文化基础是由人文底蕴和科学精神组成，人文底蕴主要指的是人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点；科学精神主要指理性思维、批判质疑和勇于探究等基本要点。自主发展是由学会学习和健康生活组成，学会学习主要包含乐学善学、勤于反思和信息意识等基本要点；健康生活主要包括珍爱生命、健全人格和自我管理等基本要点。社会参与是由责任担当和实践创新组成，责任担当具体包括社会责任、国家认同和国际理解等基本要点，实践创新主要包含劳动意识、问题解决和技术应用等基本要点[1]。
2体育教师
2.1工作特点
室外为主，活动范围广，内外教学相结合，理论与实践相结合，体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质，以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征。旨在培养学生的品德、心理品质，在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。
2.2基本素养
首先体育教师应具备现代精神风貌，有现代意识和时代精神，有良好的职业道德素质，在体育教学过程中道德规范，包括备课中的道德规范、课堂教学中的道德规范及其他教学法环节的道德规范。然后能够处理好师生关系，师生关系是体育教育过程中最基本、最主要的人际关系。它影响师生信息的相互传递，影响体育教学气氛和师生情绪，影响师生工作和学习态度，因此极大地影响体育教学全过程。包括尊师爱生、严格要求、尊重学生人格、民主平等、心理相融、教学相长等。其次是体育教师个人修养的道德规范。教师的服饰仪容要朴实得体，整洁大方，言谈举止谦逊高雅，稳重端庄，态度行为亲切和蔼，严谨持重；待人处事真诚热情、不卑不亢。同时应具有学科文化素质，体育教师是体育科学知识的传播者，其科学文化素质的优劣，直接关系到中小学体育教育质量的高低和教育目标的实现。
2.3重要性
众所周知，体育课程具有增强体质、防病治病及调节人的心理等功能。除此之外，在学校素质教育中，它还有其它学科无法比拟的独特作用：一是强化学生思想教育，体育教学中的德育，可通过体育课教学内容的编排和组织对其进行良好品德的教育，体育活动通过比赛可以激发学生的拼搏精神，有利于提高学生对自己行为的责任感，培养学生正确处理个人与集体、个性与共性的关系，形成团结互助，自觉遵守纪律、关心别人的良好思想品德，激发学生锻炼身体与发展才能的积极性，培养敢于争光、力争第一的个性竞争意识，以适应未来社会的竞争要求[2]。二是智力开发作用，体育锻炼能促进大脑发育，改善机能，促进人的观察力、记忆力、想象力和思维等智力因素的发展，使学生能够更好的从事智力活动。
3继续教育
3.1含义
中小学体育教师的继续教育指对取得教师资格的中小学在职体育教师进行培训，比如各种带薪学习活动、网络培训等，旨在提高其思想政治和业务素质。
3.2现状
一是教师继续教育的实效性不强，就目前来看，我国广大中小学体育教师参加继续教育的实际收获和预期差距过大，没有达到既定的目的，这主要因为培训的内容缺乏针对性，忽略了教师本身的需求，教师继续教育的需求有着很大的差异，不能一味灌输，二是教师对继续教育认识模糊，参与主动性不高，大多数体育教师是在学校领导的要求下参加的，一些教龄长的教师对学习培训的效果持怀疑态度，认为继续教育可有可无，在接受培训时态度不认真，这都会导致师训工作的顺利开展，三是相关管理制度不健全，不够权威，导致继续教育工作只是流于形式，教育行政部门对教师的继续教育没有给予足够的支持，以及没有设立过硬的政策法规来保证中小学教师按时按量参加培训，四是体育教师的社会地位低，学校领导更加注重文化课的建设，在体育课程投入的教育资源相对较少，这就导致中小学体育教师在整个教育系统中仍处于易被忽视的位置，体育教师的继续教育得不到很好的保障，是一种非良性循环[3]。
3.3解决措施
一是有效开展培训途径，科学设立培训内容，培训时要考虑教师继续教育的需求差异，针对专项教学内容培训，内容要适应新课的改革，能真正提高体育老师的综合素质，达到开拓老师视野的效果，提高体育教师教学水平，二是加强宣传、提高认识，使每一位老师能深刻认识到只有不断学习和更新知识，才能在教育改革和发展的大潮中不被淘汰，三是制定体育教师培训体系，相关教育部门应该制定一些法规来监督继续教育，使继续教育能够有效落实，四是打破以往陈旧的观念，教育主管及学校都必须转变观念，重视学生的全面发展，尊重学生的个性发展，增加对体育教育的投入，建立科学的评价体系，不仅要关注学生的文化课成绩，也要重视体育成绩的考核，加强对体育老师的指导，全面提高体育教学质量。
4结束语
综上所述，加强师资力量建设是非常重要的，教师的继续教育是提高师资力量最有效的方式，我国中小学体育教师更应清醒地认识到继续教育的重要性，不断学习，提高教学水平与综合素质，使教学能力得到进一步拓展，保障体育教师工作能高效地进行。
参考文献
[1]张杨敏,李世荣,李振山.继续教育对中小学体育教师从业能力提升路径探析[J].延安大学学报(自然科学版),2021,40(01):117-120.
[2]任建华.基于终身教育理念的体育教师继续教育策略研究[J].新课程,2020(11):236.
[3]张蓉.核心素养视角下中小学体育教师继续教育的现状、问题与对策[J].文体用品与科技,2020(22):177-178.