陈娇
深圳市坪山区坪山实验学校 广东省 深圳市 518118
摘要：在小学语文教学的过程中，作文教学占着很重要的比例。对此教师在展开小学阶段高年级作文教学时，要采用仿写策略让学生们掌握写作的方法和技巧，从而使得学生们形成自己独特的写作技能，并且让学生在仿写的过程中不断的进行创新，以此来不断地提升学生的写作水平。本文就以浅析小学阶段高年级作文仿写策略这个问题而展开了探讨。
关键词：小学阶段；高年级；作文仿写；策略
引言
对于小学生来说，在三四年级时他们才会接触到写作。学生们在刚开始写作的过程中会遇到很多的问题，如不知道写作文的框架，没有写作思路等。而教师如果在展开作文教学时让学生们采用模仿写作策略的话，可以让学生们初步掌握写作文的框架，并且在仿写作文的过程中不断的提升自己的写作技巧。
1仿写的含义
著名心理学家班杜拉曾提出了模仿学习理论，他认为学生是在模仿的过程中进行学习的，同时学生在通过模仿榜样者的行为时可以自己进行反复的操作，进而不断的提升自己的实践能力。仿写是指教师在展开教学的过程中，让学生们学习课文中的文章或者别人写的作文等，以此来明确写作文的框架，并且对该作文中所运用到的修辞手法以及写作技巧等进行仿写，进而明确写作的目的。同时学生在进行仿写时也要加入自己的观念，并且不断的进行创新，将仿写和创新结合起来，以便于学生们在仿写的过程中可以不断的提升自己的写作能力[1]。
2小学阶段高年级作文教学中存在的问题
2.1教师作文教学方法单一化
如今虽然在新课改的背景下提出，教师在展开作文教学的过程中要不断的创新和改革自己的教学方法，以此来激发学生写作的兴趣。可是还是有很多的教师在展开作文教学时所采用的教学方法比较单一化，这与当前所提出的素质教育之间是存在着冲突的。很多的教师在课堂上只会采用传统的讲解模式给学生们讲解作文，或者让学生死记硬背一些优美的词句，并且在写作的过程中将其运用。在这种教学模式的影响下，只会让学生们觉得作文教学是枯燥无味，长期这样下来还会让学生们对写作产生厌倦的心理，甚至有的学生怕写作文。
2.2学生没有完整的写作思路
写作的本质是指学生在写作的过程中，将自己的想法以及对于某件事情的看法等通过文字的形式表达出来。可是小学生的逻辑思维发展还不成熟，而他们对于情感表达的能力也是比较弱的。教师在展开小学阶段高年级作文仿写教学时，也只会让学生的仿写文章或者其他作文中所运用到的修辞手法以及写作技巧，在分析作文时教师也只会着重对于一些修辞手法进行分析。在这种情况下导致学生写作思路单一，对于一篇作文的创作学生们也没有完整的写作思路[2]。
3小学阶段高年级作文仿写策略
3.1创新教学模式，从仿写句子进行练习，
句子是构成一篇文章的基础，因此教师在展开小学阶段高年级作文教学时，要不断的创新自己的教学模式，让学生们从仿写句子进行练习，以便于学生们在仿写句子的过程中可以分析作者所表达的思想情感，同时也可以写出自己的真实情感。
例如教师在讲到《桂花雨》这篇文章时，可以先让学生们进行朗读并且在脑海中想象文章中的画面，之后教师可以通过多媒体的形式给学生们观看与这篇课文相关的视频以及图片，然后教师可以让学生们挑选出该文章中所运用修辞手法的句子，并且让学生们进行分析和仿写，以此来体会运用该修辞手法的好处。这样的话，学生们在将来的写作中也可以将该修辞手法运用到其中，以此来更加具体、生动形象的表达自己的情感。学生们在对句子进行仿写练习的过程中，可以掌握不同的修辞手法所表达的作用，进而不断的提升自己的写作水平[3]。
3.2精选范文，让学生进行分析、仿写
教师在展开小学阶段高年级作文仿写教学的过程中，要精选符合学生阅读的范文，以此来激发学生写作的兴趣，同时教师所选取的范文也必须要有针对性，以便于学生们在欣赏范文的过程中，可以清楚的了解到该文章中的写作框架，并且对局部文章甚至是整篇文章进行仿写，同时教师也可以选择教材外的范文让学生们进行分析，以便于学生们可以仿写他人的优秀作文，进而在仿写的过程中不断的提升自己的写作思路和写作技巧。比如教师在讲到《松鼠》这篇散文时，教师可以先让学生们说一下自己喜爱的小动物，以及该小动物的特征和自己所喜爱的原因。之后教师可以让学生们精读《松鼠》这篇文章，并且分析作者笔下的松鼠所具有的特征，等到学生们分析完之后，教师便可以让学生们对于该文章中的段落进行仿写，或者教师也可以让学生们对于整篇文章进行仿写，以此来表达出自己对于所喜爱的小动物的情感。在这种教学模式的影响下不仅可以激发学生们写作的兴趣，同时也可以让学生们在仿写的过程中发现小动物美好的一面[4]。
3.3开展相应的教学活动，提高学生作文仿写技巧
小学生对于新鲜的事物都充满了好奇感。因此教师在展开小学阶段高年级作文仿写教学过程中可以利用学生们的这一特点，给学生们开展相应的教学活动，并且鼓励学生积极参与到教学活动中，以便于学生们在参加教学活动的过程中，可以不断的提高自己作为仿写的技巧。例如在平时教师可以展开“作文仿写大赛”，让学生们在作文仿写的过程中加入自己的观点，并且对其不断的进行创新，将仿写和创新结合起来，以此来不断的提升自己的写作水平。对于在比赛中突出的学生，教师要对其进行表扬，而对于其他的学生教师也不断的进行鼓励，以便于学生们可以对于写作充满自信心。或者教师在平时可以不断的鼓励学生们阅读课外书籍，并且对于相应的词句以及段落进行仿写，然后教师可以开展“仿写阅读比赛”，在比赛的过程中，教师可以对于学生们仿写的词句、段落或者是文章进行正确的点评和指导，以便于学生们可以更好的理解写作的思路，进而养成一个良好的写作习惯[5]。
结束语：教师在展开小学阶段高年级作文仿写教学时，要改变自己传统的教学观念，在课堂上创新自己的教学方法，让学生们从仿写句子进行练习，同时教师也要按照学生的心理年龄对他们精选范文，并且让学生们对于该范文进行分析和仿写，以便于学生们在分析的过程中可以深刻的体会到作者所表达的思想情感，而在仿写的过程中能够不断的激发自己写作的兴趣，教师在平时也可以开展相应的教学活动，并且鼓励学生积极参与其中，使得学生在参加教学活动的过程中，能够提高自己的作文仿写技巧，将仿写与创新结合起来，以此来创造出符合自己个性的文章。学生们在仿写训练的过程中，不仅可以积累相应的素材，同时也可以清楚写作框架，明白不同修辞手法所表达的作用，进而不断的提升自己的写作技巧。
参考文献：
[1]谢小林.谈作文教学中的仿写与创新[J].宁夏教育，2019（10）：51-52.
[2]梁海燕.浅谈小学作文教学中仿写的策略[J].新课程·小学， 2018（02）：23-24.
[3]王鹏.浅谈小学作文教学的仿写和创新[J].南昌教育学院报， 2019（10）：112-113.
[4]胡广武.探寻小学语文高年级仿写教学的优化策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):112-114.
[5]钮琪.浅析小学高年级语文作文仿写教学的有效策略[J].散文百家,2019(08):237-239.