赵光辉
湖南省邵东市廉桥镇第二初级中学 422811
摘要：在新课改的背景下，道德与法治课程要求要与学生的实际生活联系起来，从而培养学生实际的道德和法治意识。对于初中生来说，尤其是初三的学生，叛逆心理极为严重，而这个阶段的学生也正处于“三观”固定的正式时期，而且他们还容易收到其他因素的影响，尤其是不良的影响。因此，针对九年级学生来说，加强道德与法治教育是十分必要的。本文将围绕道德与法治课堂如何生活化来进行探讨。
关键词：九年级;道德与法治;生活化教学;实践?
自从我国教育界迎来新课改的到来，这一改革也改变了传统的初中教育理念。同样的，初三的道德与法治课程也受到了一定的影响，将生活元素融入到课堂当中，学生在学习中收获快乐，改变传统的单纯讲授式教学深受人们喜欢。向课堂当中融入熟悉的生活情景可以有效提高学生的学习自主性，增进学生和老师之间的互动，让学生爱上思考，从而形成良好的“三观”。
一、联系实际带入课堂?
道德与法治课的生活化简单来说就是将学生熟悉的场景融入到课堂当中，老师积极引导学生通过现实事件来理解知识点，从而加深学生对知识点的理解程度和掌握程度。举个例子，在教授《少年的担当》这个单元内容时，以小组的形式让学生自由讨论自己十几年成长过程中有哪些事情体现了自己少年的担当，并且经过小组讨论来决定哪一件事来进行情景演示，让学生在重现过程中体会那失去的“滋味”。最后老师指导学生回归到课文知识，从而增强学生对内容的理解，进而有效进行自我反省，让学生在学习中实现自我提升的目的。
二、生活化情景模拟?
多数初三学生在道德与法治课堂中会出现注意力分散的想象，这也是教学过程中常见的问题，但与此同时在这个阶段的学生具有很强的自我观点表达欲望，所以若向把学生的注意力拉回课堂而且增强对知识点的理解，老师可以在课堂中充分利用学生这种强烈的自我观点表达欲望让学生联系自己的生活来进行相应的学习。九年级的教材中有很多内容是和实际生活有密切关系的，因此老师就可以利用这一特性来增强学生对知识点的掌握。举个例子，老师在讲授《我的毕业季》时，老师就可以根据这一话题的内容设计一个情景演示。首先让学生说出自己未来的理想职业，之后找几个同学简单讲教师布置成一个同学聚会的场景，让学生模拟出来社会工作之后举行的初中同学聚会，让他们相互自由畅谈成为自己理想职业后的一些感悟和情感。这样的情景模拟可以加强学生对于“毕业“这一个词语的理解，从而增强知识点的掌握能力。
与此同时，情景演示可以有效增强学生的课堂参与感，让学生充分参与课堂活动，同时收获丰富的知识。
三、开展丰富的课外实践活动?
让学生走出课室是提升道德与法治课堂质量的重要手段之一。老师通过举行丰富的课外事件活动可以让学生切身体会知识点的”存在感“，同时学生在布置过程中也可以对之前的学习内容进行回顾。举个例子，老师在进行《参与民主生活》的教授活动中，可以组织学生到基层机构中体会民主生活，或者参与到学校建设的讨论当中等形式，让学生切身体会民主生活的氛围，初步了解民主生活的意义，从而成为一个积极参与政治生活的公民。
四、增加教学方式的多样化?
要让道德与法治课堂在学生心里留下深刻印象，就需要老师选取合理的教学手法来增加学生的课堂兴趣度。将生活元素融入到课堂当中老师除了进行情景演练、PPT展示等形式外，还可以通过多种教学形式来促进学生自我思考，锻炼学生的学习能力。举个例子，老师在进行《科技改变生活》的讲授时，可以通过情景剧的形式来展示科技给我们生活带来的便利之处。通过这一视角让学生切身体会到科技的力量之大。
随着新课改的不断推进，为了提高九年级道德与法治课堂的教学质量和效率，将生活元素有机融入到课堂教学当中受到了广大教育工作者的关注。要实现上述目的，就需要教育工作者们共同努力，让生活元素合适地融入到教学互动当中，并且积极探究生活化教学方式的有效实施，引导学生通过联系实际生活来感受课堂知识和深入理解课堂知识。这需要道德与法治老师的持之以恒，实事求是的工作理念，坚持将最前沿的教育理念引入到课堂当中，以学生常见的情景来讲述课文知识，逐步实现将生活化元素融入九年级道德与法治课的目的，有效提高学生的法治意识和道德水平。
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