张一沙
江西工程学院，江西 新余 338000
摘 要：超星学习通泛雅网络教学平台是由超星公司推出的教育学习系列应用软件之一，是面向移动终端的较专业化的移动在线教学平台，其具有较强的可扩展性，可与超星公司开发的其他相关教学应用软件相互兼容，将该平台引入实际教学中，有利于提高教学效率。本文以新视野大学英语精读课程教学为例，对基于超星学习通的混合教学模式进行深入探究。
关键词：超星学习通；智能课堂；混合教学模式；《新视野大学英语》
进入大数据时代，智能移动应用服务于课堂教学已逐渐普及。智能移动技术应用于课堂能够激发学习兴趣、增进师生互动、提高教学效率等。目前，国内外高校比较常用的智能教学技术工具有：清华大学的“雨课堂”软件；超星公司开发的超星系列教育学习应用软件；麦可思的“Mita”软件及国外高校的个人应答系统（Personal Response System，简称PRS）。
一、应用超星学习通的智能课堂
从技术层面看，智能课堂是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的应用所构建的信息化、智能化的课堂教学［1］。超星学习通泛雅网络教学平台是由超星公司推出的教育学习系列应用之一，是面向移动终端的较专业化的移动在线教学平台，具有较强的可扩展性，可与超星公司开发的其他教学应用软件相互兼容。该平台具有通知、签到、上传下载、测试、投票、评分等基本功能，也有弹幕互动、手机投屏实现内容展示分享等特色功能，师生通过该平台讲授学习专业课程，有助于发挥课堂互动功能。此外，该教学平台可生成记录课堂整个过程的课堂教学报告，包括学生课堂表现、教学视频浏览记录等，有助于教师进行数据统计并做及时调整。
二、混合教学模式
信息技术的教育应用已进入信息技术与课程整合阶段。混合教学模式前期应对教学目标、内容、对象、环境进行分析，必备要素包括完善的网络教学资源、多媒体教学设备和具有一定信息技术素养的教师［2］。信息技术与课程的整合，将信息技术与上述各要素融合起来，就是智能课堂实施的过程。
混合教学模式是一种线上的数字化在线教育与线下课堂教学相结合的教学方式，其强调以学生为中心，充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性，并借助在线教育资源与信息技术促进课程教学，以达到更显著的学习效果［3］。混合教学模式融合了传统面授教学与在线教育的优势［4］，因此，混合教学模式是现阶段高校普遍认可的主要课堂教学模式。
从智能化移动教学工具应用实际出发，本研究以商务英语精读课程教学为例，对基于超星学习通教学平台的混合教学模式进行了探究，并根据师生在教学实践中对商务英语精读课程和智能教学工具的态度及评价，提出进一步改善依托智能课堂的混合式教学模式，以提高学生学习效果。
三、基于超星学习通的混合教学模式的应用
（一）《新视野大学英语》课程简述
新视野大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。大学英语的教学目的是让学生打好扎实的语言基本功，重视培养学生的英语综合应用能力，特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，以便获取有关其专业的最新国际资料，从而开拓其专业视野及提高其专业技能，并使其在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时培养和训练其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，使学生能够真正具有良好的国际交流能力。在学习中，首先通过超星泛雅网络教学平台创建在线课程，课程建设完毕后创建授课班级，并将班级邀请码（二维码）发送给学生。为确保混合教学模式的有效性，超星学习通泛雅网络教学平台应用于商务英语精读教学课前、课中、课后不同阶段，以促进师生的互动与协作。
（二）具体应用过程
在每个模块主题教学开始前，通过超星平台发出通知，要求学生阅读教师通知。超星学习通可智能推送相关主题阅读材料，学生可根据学习模块自由创建知识专题。为保证课程学习效果，发挥超星学习通的监控作用，教师可检测学习状况，如对于音频、视频等资料设置防拖拽、防跳集；学习资料播放期间穿插问题回答；阅读完成后进行少量测试等。之后，平台将学习结果发送给教师，教师可根据统计状况看到学生各个知识点的掌握情况，从而有效调整课中教学互动。
运用超星学习通进行在线教学时，教师可通过签到码发起签到，检查出勤率。在菜单栏“互动课堂”模式下，教师可以选择视频聊天、会议、研讨会等不同形式与学生进行交流。课堂内，教师可开启弹幕功能，通过手机投屏随机抽取同学回答问题，甚至现场发红包充分调动学生的参与积极性。
课后，教师可利用学习通的辅助功能完成批改作业、分析考试成绩等日常管理工作，以实现提高教师教学效率的目标。就教师自身而言，平台数据反馈功能有利于教师更科学、宏观地了解教学全局［5］。超星学习通可以记录课程从创建到结束的完整教学过程，收集与分析学生的课堂表现、学习行为等数据，建立学生商务英语精读课学习“档案袋”，从而形成个性化学习。
四、结语
使用超星学习通有效促进了师生的互动交流。基于超星智能教学工具的混合教学模式能突破时空限制，实现商务英语精读课程教学中学生、教师、平台的三方互动，从而提高精读课程的教学效率。基于超星学习通的智能课堂还能充分调动学生学习兴趣，如滚动弹幕、发红包等功能，受到了师生的普遍欢迎。但如何确保在混合式教学中充分使用超星学习通，以及如何衡量智能教学工具对教学的影响等，还有待更多课程教学实践进行探索。
参考文献
［1］曹保荣.多媒体在教学中的数字化管理［J］.电子世界，2016，（9）：23-25.
［2］田富鹏，焦道利.信息化环境下高校混合教学模式的实践探索［J］.电化教育研究，2005，（4）：63-65.
［3］余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学［J］.中国大学教育，2005，（10）：50-56.
［4］杨芳.基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探［J］.现代教育技术，2017，（5）：33-39.
［5］孙丽.基于移动互联网的高职院校智能课堂教学模式探索［J］.产业与科技论坛，2016，（23）：140-141.
作者简介：张一沙，女，1980.8-， 江西南昌，副教授，江西工程学院，研究方向：高校英语教学