吴迪
四川电影电视学院
摘要：教学模式是指在一定的教学思想以及一定的教学理论指导下，建立起来的稳定的教学活动程序和教学结构框架，它不仅反映了一个教师的教育理念与教学思想，而且也能体现出学生的学习效果。随着计算机和互联网技术的发展，混合式教学模式成为关注的焦点。因此，“互联网+”的背景下，如何更好地利用信息技术，对传统教学模式进行全面的改革，推动线上线下混合式教学的发展，已经成为当下高等教育教学改革和创新的迫切要求。
本文为四川电影电视学院2020年度校级教育教学改革与研究项目《“混合式” 教学实践研究--基于现代技术在教学中的应用》的研究成果，项目编号2020JG6502。
关键词：互联网；高校混合式教学；策略
引言
随着互联网技术的不断进步，教育信息化的不断发展，在知识获取手段丰富化及学习需求个性化的背景下，互联网技术/工具与高校教育的深度融合，改变了传统的教学模式及教学理念，自主式学习、混合式教学、翻转课堂等教学新理念、新模式不断出现，促进了高等教育教学的改革与进步。相对于传统课堂相对单一的教学模式，这些新理念、新模式的发展为高校课程建设提供了更大的灵活性。
一、混合式教学的内涵及作用
混合式教学将传统的线下教学方式和数字化教学方式的优势进行有机结合，做到优势互补，增加教育活动、学习活动的灵活性、自主性，从而实现“1+1＞2”的教学效果。实际上，翻转课堂便是混合式教学的一种具体表现，区别于前者具体的教学模式，混合式教学更是一种教学新理念的体现，有着更为丰富的内涵。“线上”和“线下”只是混合式教学方式的体现，其应该与具体课程的教学内容、教学目标、教学对象相匹配，涉及学习资源、教学环境、教学手段的整合利用。线上学习体现学习个体的自主性，能够满足个性化的学习需求，线下教学则更多的是对线上学习的一种补充、提升，多样化的资源和手段实现课程学习、答疑、讨论、互动、考核等教学环节的推进，在不断的学习与反馈中，加强学生对于课程知识点的理解与记忆，进而提升教学质量。
二、互联网背景下高校实施混合式教学的意义
（一）有利于推动教育信息化发展，促进我国高等教育改革
随着网络信息技术的不断成熟和应用，现代社会已进入全新的“互联网+”时代。2018年4月，教育部印发的《教育部关于教育信息化2.0行动计划》中提到：“持续推动信息技术与教育的深度融合，促进两个方面的水平提高”，这为高等教育的改革带来新的发展机遇。当前，“互联网+教育”的深入推进，网络教育平台的不断革新，不仅迎合了现代教育多元化发展趋势，也使得线上线下混合式教学成为高校教学模式的主流发展方向。同时，通过这种信息化的推动，不仅可以实现课程资源共享，还可以提升学生自主学习能力，提高动手实践能力和创新、创造能力，这与我国高等教育改革的目标也是相一致的。实践表明，混合式教学模式越来越多地应用到国内很多高校中，并且呈现出很大的发展潜力，这必将会大大促进我国高等教育的改革。
（二）有利于教学资源的整合，保证教学质量，实现教育内涵式的提升
传统的课堂教学资源比较有限，主要以授课老师的教学资源，比如教材、课件等为主，而混合式教学模式利用线上平台，不仅可以实现一个平台多种资源的整合，还可以实现多个平台多种资源的整合优化，这为学生的自主学习、拓展学习提供的便捷的服务平台，也增加了学生学习的兴趣，提升了自主学习的能力。
同时，线上教学平台的开展，学生可以根据在线学习情况及时和教师沟通，有针对性地进行提问和听课，从而更好地提高学习效果；教师也可以根据线上平台的数据统计，及时掌握学生的学习效果和学习反馈，适当地调整线下教学的教授内容和方式，更好地保证教学质量，实现教育内涵式的提升。
三、互联网背景下混合式教学模式实施策略
（一）基于微课的混合式教学
微课以微型教学视频为载体，将某个教学环节或知识点设计成可视化的数字化资料，具有时间短、聚焦化、易吸收、主题突出、应用范围广等优点。近年来随着信息技术尤其是短视频技术的快速发展，微课的制作方法呈现出多样化的特点，对技术的要求也趋于简单，制作和发布相对便捷，所以在混合式教学环境下越来越多的教师青睐于以微课作为线上教学的依托，微课已经成为了传统课堂学习的重要补充和拓展。教师在课前根据教学单元的需要进行设计，把重点内容或难点内容做成微课视频，其中还可以包括课件、思考题等，教师可以通过微信群、自建微信公众号或QQ群向学生发布视频，供其进行课前的预习、思考或前测;教师还可以结合网络教学平台使用微课，将视频上传至平台要求学生学习、完成思考任务、理清难点，还可以进行师生交互和生生交互。通过线上的微课学习，学生将重要知识点进行初步掌握，对难点障碍进行清扫，为线下的课堂教学节省出更多时间。节省出的教学时间可供教师对学生理解不透彻的地方进行重点讲解，尤其是提供学生更多练习和产出的机会，切实做到让学习发生。
（二）提升教师的信息化素养和专业化水平
在混合式教学模式的推广的过程中，教学设计、教学平台建设、教学平台的利用等都需要教师提前学习并完成，所以提升教师的信息化素养和专业化水平成为混合教学模式开展的关键环节。首先，要建立完善的培训体系，通过教育培训，从思想上转变教师教学理念。其次，要以课程为单位，成立专业课程团队。课程团队既要包括专业的教师人员，还应该包括相关的技术指导，共同进行课程设计、教学资源建设以及技术保障等，在实践过程中，不仅可以实现优势互补，可以较快提升教师的信息化素养。另外，学校应该加强对教学设备、教学经费的投入，并定期组织相关培训或经验交流会，一方面可以进行经验交流，推动传帮带，更新教师的专业化知识；另一方面也为混合式教学模式的开展提供经济保障和组织保障。
（三）基于云平台的混合式教学
随着计算机虚拟技术的不断成熟尤其是云计算技术的发展，云课堂和云平台也成为了新型的教学形式。近年来很多的云学习、云课堂网站和APP开始出现，平台上大量针对性强的教材同步视频课资源、音频资源以及习题库资源，可供学生根据需要做个性化选择，帮助回顾和巩固知识点。云平台还具有“附着性”交流互动的特点，学生在进行某项学习任务时如遇到困难和不解，可以通过平台互动区与同学或老师进行交流求助，及时扫清学习难题和障碍，保证了下一步学习的顺利进行。另外，教师还可以根据云平台设置难度不同的习题，对学生进行个性化作业布置;教师还可以根据学生学习水平进行线上分组，把不同层次的作业布置给不同群组，实现分层教学。
结束语
应用现代教育技术，将课堂教学与网络平台资源有机结合，实现以学生为主体和以教师为主导的双线教学形式，不仅增加了教学信息量，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力，还拓展了学生的视野，最终达到提升教学效果的目的。而此次全国性的肺炎疫情一定程度上促使了“混合式”教学模式的普及应用，相信这一新型教学范式的框架下，不同类型、特点的高校课程教学改革仍会继续深化下去，但仍有待进一步探索。
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