郎方杰
重庆师范大学
摘 要： 教育实习是培养师范专业人才的重要环节，是师范生理论知识与教学实践结合的有效途径。为了提升我院小学教育（全科教师）专业学生的各项教师专业技能，而开展了实习活动。而在实习中实习生的具体实习效果极度影响着实习目的的达成。本论文对学院组织的实习进行调研与分析，并针对实习生的实习效果提出相应的解决对策。
关键词：初等教育学院;实习效果
一、绪论
（一） 研究背景
教育实习是一位师范生向一名合格教师转变的必经之路，在《教育部关于加强师范生教育实践的意义》中也指出，教育实践在教师教育课程中占据及其重要的地位。于2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中也指出，要坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
（二） 研究目的及意义
通过对我院小学教育全科师范生实习的访谈与问卷调查数据的分析，以此为依据找到我院出现该类现象的原因，并对其提出具有针对性和实效性的建议。对我院师全科范生实习效果的调研，有助于了解实习生的实习具体情况，对我院实习教育的改进提供具体有效的措施，帮助我院实习工作的开展。
（三） 研究现状综述
史亚亚认为，学院应该多组织教育教学实践活动,可以组织观看名师的优秀教师的公开课，让学生与学生之间互相扮演教师和学生的身份，有助于学生对教师身份的认识[1]。
一位优秀负责的学校实习指导老师可以极大的帮助实习生的各项教师技能的提升。教材理解教学技巧到班级管理突发事件的处理能力等都能帮助师范生高效的提高。
二、我院全科师范生实习效果调研
（一）教学计划与准备能力
根据全科师范实习生的访谈中了解到，大部分的学校实习指导老师对于学生的教案设计并没有要求，很少会对学生的教案进行指导和讲解。教案写作只有实习生自我学习，虽然体现了我院实习生对待教学的认真和负责。但是没有指导老师的正确指导，师范生教案设计的准确性和时有效性明显不能更快的提升。而课件的制作，每所学校都有相应完整的课件资料，所以并不需要师范生对课件进行完整的制作，只需要对已有的课件进行调整。师范生讲解时并不能很清楚课件设计里面的教学目的，不利于师范生课件设计技巧的培养。
（二） 教学过程
根据和全科师范生的访谈中了解到，较难的教师课堂教学能力需要长时间的专研和学习。
但也有部分学生表示，在实习教学过程中，实习指导老师没有对其课堂教学进行过多的评价和指导，学生只有自己课后进行回忆，并形成教学反思。师范生的各个教学技能没有经验丰富的教师指导，很难较快较好的掌握各个教师课堂技巧。
（三） 班主任工作以及班级管理能力
班主任工作以及班级管理能力对于我们即将毕业的全科师范生是极其重要且陌生的。对于班主任工作和班级管理在学院中的学习是较少的，毕竟这是一项极其需要实践经验累积的能力。但大部分的全科师范生在毕业后会担任班主任的职务。所以本次实习对我院全科师范生积累班主任工作和班级管理经验有重大的帮助。而且有部分学生并没有专门的班主任指导老师。如何有效的进行班级管理，快速达到自己的管理目的，需要有经验丰富的班主任老师的指导。
三、实习中的主要问题
（一） 部分学生主要工作为批改作业和督促学生学习
部分实习学校的实习指导老师对实习生并没有将其当作未来教师来培养，而是一个教学助理的身份看待。由于我们实习生许多都是第一次实际接触班级授课，我们的课堂教学能力普遍较低，部分学校实习指导老师不愿把新授课和复习课交给实习生来上，更多的是练习课。这就导致实习生的主要工作变成了批改作和班级管理，而课堂教学能力并没有得到好的锻炼。
（二） 指导老师的指导能力有很大差异
不同的区县和学校，对待实习生的态度不尽相同。从之前的问卷调查数据来看大部分的实习生都得到了实习指导老师较多的指导。但是指导老师之间也存在着较大的差异，部分实习生的指导老师为本校的经验丰富的老教师、教导主任、副校长或校长等，具有极其丰富教育教学经验和指导经验的优秀老师。但也有部分学校安排指导老师时，由于各个原因，而分配了没有指导经验或者教龄较低的教师。部分老师在指导时，并不能给出较高成效的建议。不能帮助师范生有效的提高教育教学能力。
四、实习建议
（一） 延长实习时间或教学实践机会
为期三月的实习，对每一位师范生的教师成长上，都有所帮助。大部分学生表示在本次实习中，对教师这一身份有了自己的认识，各个教育教学能力都有了提升。很明显实习对我们师范生的帮助是极其大的。而本次实习实习生大部分的课程是练习课或者复习课，关于新授课的上课次数仍然较少。全科师范生的课堂教学还不够成熟，还需要更多的打磨机会和教学经验丰富的优秀教师的指导。
（二）与实习区县讨论安排经验丰富负责的指导老师
在实习中指导老师对学生的态度，极大的影响着实习生的实习效果。分指导老师对全科师范实习生要求过于宽松，而且对实习生的课堂教学等不进行过多评价与指导。师范生只通过自己的摸索学习课堂教学等师范技能，很难学到真正的技巧。
五、总结
根据对全科实习生的访谈发现，大部分的全科实习师范生的教育教学技能得到了提升，尤其是教态和课堂语言组织能力。本次实习对师范生的教师能力的提升是显著的。但是实习效果还是有差异，不仅仅需要学生在实习中的积极主动，也需要指导老师的指导，以及多给全科师范实习生新授课的机会。
参考文献:
[1] 刘亚玲,郑名,景艳.教育实习视角下学前教育师范生专业能力提升的探讨——基于教育现场的发现与分析[J].教育导刊(下半月),2021(03):47-52.