康茜
河北外国语学院
摘要：随着人类社会不断的发展和进步，国家越来越重视应用型的人才培养。我国已经进入了教育高质量发展的新时代，在国家实施的“一带一路”的背景下，中国与国际的合作关系也是日益加深。因此，汉语国际教育专业的重要性日益突出，应用型人才的培养也需要积极相[错别字]应国家号召，结合目前国家的实际情况，不断完善目前的教育体制和模式，为进一步提升人才培养质量，推进社会的发展发挥作用。[有毛病]
关键词：“一带一路”、汉语国际教育、应用型人才
2013年，“一带一路”倡议提出，目前已经取得了极大的进步和成就，而其中，高校的人才培养是极为重要的一环。“一带一路”重视软实力的可持续发展，因此，需要加大对人才培养的力度，而随着中国与国际的交流和合作，单纯的外语人才以及[已经]无法满足社会发展的需要，对于汉语国际教育的人才需求越来越多。因此，如何培养“一带一路”倡议的人才，弥补国际化人才[弥补国际化人才的不足]，变成了各个高校面对的最大问题和挑战。
一、“一带一路”背景下，应用型人才的特点
随着“一带一路”倡议的提出和推进，当前市场经济条件下，汉语国际教育的人才已经成为最宝贵的人力资源。“一带一路”战略的提出，迅速的[错别字]影响到我国各大高校培养人才的方向，对于各个高校来说，这是一项机遇，当然，也是一项不小的挑战。而正因为国家和社会的需求，这些人才更重视应用性，需要有把课本上的知识转变为实践的能力，这就要求人才本身有比较强的实践能力。此外，汉语国际教育的人才因为要与不同国家的人产生交流，也代表着国家的形象，除了有足够专业的教育能力之外，也需要有足够的爱国意识、综合素质和个人品质，能够给到国际友人更好的[错别字]引导，让他们了解中国的文化。这样的应用型人才，不仅仅能力要出众，品德也是很重要的条件。
二、实现“一带一路”战略背景下，应用型人才培养的途径
（一）重视汉语国际教育专业的基本功
由于涉及到与国际友人的沟通和交流，汉语国际教育专业其中很重要的一项就是口语能力，对外国学生传授知识的前提[缺少主语]，需要先解决语言方面的问题，需要外生[一般不这么写，外国学生]能听懂，才能进行后续的传授。这就对于汉语国际教育专业人才的口语能力有一定的要求，这些人才在学习中需要克服自己固有的习惯，需要多看，多读，让自己的发音趋于标准。
而高校在对应用型人才进行培养的同时，也需要针对不同学生的个体差异，因人而异，充分调动学生的积极性，引导学生正确认识到自己的不足之处，并及时发现问题，及时进行改进和调整。
（二）加强师资队伍建设
目前，高校人才培养的模式仍然存在问题，大部分师资力量相对单一，很多高校的教师相对年轻，刚刚从校园中走出来就投入了教育中，缺乏社会经验和实践经验，而且一旦开始授课，接受再教育的机会就会变得极少。这部分老师只能单纯的根据课本上的知识，缺乏实践能力，这也是应用型人才教育中的一大劣势。因此，在这个情况下，就必须加强高校的师资队伍建设，不仅需要加强教师自身的素质和能力，还需要稳定有经验的老师，对于一些新加入的青年教师进行培养，强化师资队伍，培养出更多的汉语国际教育应用型人才。
（三）重点关注应用型人才的实践过程
应用型人才不仅需要个人能力出众，实践能力也是极其重要的因素。在高校学生实习的过程中，是对于学生的个人实践能力提升最大，也是最快的阶段。在这个阶段，是学生从学习投入工作的一个重要的时期，学生的身份发生转变，在这个阶段，[“在这个阶段”和上一句重复]学生可以把自己在课本上学到的知识，在工作中进行运用，也是对于个人能力的提升。高校对于汉语国际教育的人才，也应当重视实习的这一项阶段[有问题]，从专业能力及个人水平方面出发，在实习前了解到学生的实际情况，合理分配实习单位，让学生在实习的过程中，真正学到自己需要的知识，成功把课本理论转化为实践。
（四）更新课堂教学的模式
高校在培养汉语国际教育人才的过程中，起到至关重要的作用。因此，高校在[多了一个字。]应当从多方面培养应用型人才的创新精神、创新能力和实际应用能力，提升综合素质。在进行授课的过程中，需要改变传统的授课模式，不再以教师为主导，而是让学生充分的参与进来，提高汉语国际教育应用型人才实际解决问题的能力。
结束语：国家“一带一路”战略的提出，为国内各类企业发展提供了新的方向和机遇，与国际的接轨使企业实现了合作共赢。在这样的环境下，作为培养汉语国际教育人才的高校，应当响应国家的倡导，培养出更多的全面发展，实践能力强，品德良好，且具有长远发展观念的人才，为国家和企业提供更多的人才资源。除了通过校内的资源加强对人才的培养，还可以与企业合作，借助社会和企业的力量，建立高校与企业共同培养人才的机制。[结束语只说了要培养人才，丝毫没有体现“汉语国际教育专业”汉语国际教育专业。]
参考文献
[1]李雪松.“一带一路”背景下汉语国际教育专业复合型应用人才培养模式[J].西部素质教育,2019,5(16):166-167+171.
[2]彭小娟.“一带一路”背景下的汉语国际教育专业应用型人才培养模式研究[J].戏剧之家,2018(08):152-153.