王青平
贵州省大方县思源实验学校
科学素质的培养要从娃娃抓起，小学科学课就承载了这样重要的使命。就科学这门学科而言，在小学阶段，算是一门新学科，而科学课本身就焕发出更多的活力,自然不会被一些僵化刻板的传统教学理念所禁锢。因此，对于小学生来说，科学课是全新的,更是魅力无穷的。那么，如何提高教学的效果是需要每一位教师认真研究和关注的课题。如果对科学这门学科缺乏准确的定位,不仅不会培养小学生的基本科学素养，就连最基本的兴趣都无法建立起来。要构建科学高效课堂，需要遵循一定的思路，现结合自身教学实践，谈谈几点构建策略。
一、不断丰富教学内容，有效利用实验传授知识
在小学科学课程当中教师通常采取实验的方式对学生进行知识传授，这样的学习流程与学生的成长需求是相契合的。小学生的认识本就偏感性化,直观的知识能够更好的帮助他们进行理解,也能够把他们的学习兴趣、学习热情充分激发起来。因此教师就要在具体教学目标的基础上丰富教学内容，用实验的教学形式给学生进行知识传授,从而培养学生的动手能力。在小学科学课程的教学中，大部分时间都是可以让学生参与到实验中来的，这样不仅可以充分把学生主体地位体现出来，还能够让学生在亲自参与的过程中学习到更多知识,让学生的动手能力、合作意识等方面得到有效发展。面对动手能力相对欠缺的学生，教师可以利用小组合作的形式来进行教学，用学生们的团队作用带领同学共同进步。另外，在具体实验的过程当中,还要注重对小组活动进行分工，对小组内的操作、观察和记录的人员都必须要做到合理,这样才能让实验过程更加的严谨、科学。在实验的过程当中,学生始终是作为主体存在的,在学生亲自实践的过程中教师把问题提出来，以便更好、有效发展学生的综合素质，为学生全方位发展提供良好的前提。在学生进行实验的过程当中,教师还须把安全问题重视起来,对学生进行科学的指导，必须在让学生的安全有所保障的情况下，才能开展实验操作教学。
二、打造和谐、自由民主的科学的学习氛围
虽然和谐平等的师生关系现在受到普遍重视，但是在现实的课堂教学中，教师处于绝对主体地位的现象还是没有得到彻底的改变。学生出现问题时，就会受到批评,甚至有些教师要求学生一定要达到自己制定的标准，学生回答问题也要符合自己的标准或和所谓的标准答案一致才算对。这种简单而粗暴的教学方式对学生的思想形成了束缚,对学生的情感也是一种压抑,久而久之，学生便对自己失去了自信心,也不敢多举手表达自己的观点。这也就是为什么在低年级教学时学生回答问题非常踊跃而到高年级课堂上则鸦雀无声的原因所在。
为了能使学生充分自主的学习,我们要做到:学生自己能说的,教师坚决不说；学生自己能做的,教师坚决不“包办”；在任何情况下坚决不说学生无能；允许学生说错了重说；允许学生说不完整;允许学生提出教材以外的问题;允许学生没想好再想;允许持不同意见的学生间师生间的争论;允许学生扭头观察他组情况并与本组进行比较。
课堂不应该成为教师的一言堂，尤其对于科学这样的学科，就更不能唯教师权威是论,教师更需要鼓励学生大胆想象,大胆质疑,鼓励他们有想法就说出来,说出来之后大家可以一起讨论。良好的班级教学氛围主要构建者在于教师，教师是教学的灵魂,教师对学生影响非常深远。因此,教学过程中，教师要发自内心的将心中对学生的爱表现出来,不要太过于保守，让学生在教师无条件接纳的爱中自由探索科学的奇妙世界,将全身心投入到学习中,提高自身的学习效果。科学课更要多组织一些实验动手操作的环节,如此一来,才能真正符合小学生的需要。在整个实验操作过程中，教师也应参与到其中和学生一起学习，做学生的合伙人，给学生提供各种帮助。整个实验过程中，教师所扮演的角色只是一个合作伙伴，教师只是作为其中一组的成员和学生一起观察,一起探究,一起解决问题。这样,气氛就会十分融洽,也增多了师生间交流的机会。在活动中,学生觉得教师和自己是平等的,大家一起观察一起发现,学生便会保持很高的学习积极性。所以,教师在学生面前要做真实的自己,做一个独具个人特色的教师,这样的教师才会走入学生的内心,才容易让学生亲近,让学生喜欢，学生进才会因此而喜欢科学课,才会学的更加快乐。
三、关注实验内容的趣味性
兴趣是学生进行学习的最好老师，是学生进行学习的入门钥匙。浓厚的学习兴趣能够直接推动学生更好的进行学习，让学生积极主动地对新知识进行探索。因为小学生拥有强烈的的好奇心以及求知欲，当遇到他们感兴趣的问题时就会想要将其弄明白,因此教师在具体的教学活动当中,就要根据学生这一特点，对与教学内容相契合的相关实验进行选择，努力创设教学情境把学生的学习兴趣充分调动起来,让学生更为积极的参与到课堂学习中来。另外，教师选择的实验内容必须具备探究性的特征。在实验教学当中，探究活动作为实践的一种形式所在,也是学生能力发展的一个有效途径。在实验性探究活动当中，教师在努力创造条件把所有学生的学习积极性充分调动起来的同时,也要引导学生在探究的过程中,学科学的精神、态度。如，在引导学生对“蚂蚁对于不同气味的反应”该方面内容进行学习的时候，教师就可以组织学生到室外场地进行教学,让学生在室外环境中去进行试验、观察,在这种全新的上课模式当中，学生的好奇心就会大大增加。教师就是要把学生的这种学习热情充分利用起来进行教学,才能更容易把他们的学习兴趣调动起来,接着教师再进行科学引导,帮助学生进行知识探讨、总结，最终得出正确的结论。另外，教师还要引导学生对其它影响因素进行关注,从而以让学生分析实验结果的能力得以提升，同时又让他们能够保持尊重科学的态度。
总之，创建高效课堂，是我们教育工作者永恒的追求，更是时代赋予我们的不可推卸的责任。就目前来讲,创建高效课堂更是全面落实国家中长期教育规划,培养未来社会建设高素质建设者的必经之路。总之，小学科学课高效课堂的构建离不开教师的辛苦付出。首先要理清思路，明确科学课自身特点、教学目标和要求，在此基础之上再从教师素质提升、培训、考核等方面打造构建科学高效课堂过硬的教师团队,建立一支富有活力、与时俱进的科学教师队伍。除此之外，教师要积极进行教学模式的创新,不断为学生打造出更加有趣、互动性更强、更加受学生喜爱的高效科学课堂。