皮欢
北京市东城区少年宫100000
摘 要：近年来，排舞在全国各大中小学逐步进行推广。笔者通过对北京市学生比赛现场的观摩及相关学校的走访调查，发现仍然存在着诸多问题，其中，学生参与课后训练的积极性是一项很重要的方面。本文研究学生课后训练积极性的影响因素，从学生的兴趣、排舞项目的宣传、训练的强度和内容上，给予了相关建议，对学校排舞项目的发展会有重要的意义。
关键词：排舞；课后训练；积极性；调查；中小学生。
一、研究目的
近年来，排舞在全国各大中小学逐步进行推广。但笔者通过对北京市学生比赛现场的观摩及相关学校的走访调查，发现仍然存在着诸多问题，竞赛水平也有待进一步提高，这与课后训练的开展状况有很大联系，其中，学生参与课后训练的积极性是一项很重要的方面。研究学生课后训练积极性的影响因素，对于学校排舞项目的发展会有重要的意义。
为了研究北京市中小学排舞学生课后训练积极性的现状与问题点，在参加2019年北京市学生排舞大赛的所有队伍中，选取的具有代表性的35所中小学（其中小学20所，中学15所），以调查问卷的形式进行了研究，这些学校排舞队训练的情况基本上能够代表北京市中小学课后训练的现状。
二、调查分析
经调查，2019年参加北京市学生排舞大赛的35所中小学，共有682名参赛队员。受大赛规则的影响，参赛人数最少的队伍有6人，最多的有36人，大多数队伍在12—26人之间。（说明：大赛集体排舞比赛分为小集体和大集体项目，小集体项目规定6—12人参赛，大集体项目受场地大小规定16×16平方米的制约，人数不宜过多。）
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通过对20所小学和15所中学排舞队伍的人数摸底统计，得出小学生参加课后训练的队员大部分都是二到五年级学生，四年级学生最多。中学生参加训练的队员大部分来自初一、初二和高一，初二年级人数最多。根据调查发现，出现这种人数分布不平衡的情况原因在于：1、小学六年级、初三年级、高二及高三年级由于升学压力，导致大部分队员退出学校排舞队训练，以便把更多的时间跟精力放在文化课学习上。2、小学一年级学生由于过于年幼，学生的肢体控制能力、节奏把握、理解能力和记忆力等还不够成熟，于是教师在选择上有所控制，如果让这部分学生成为主力将会对比赛成绩有一定影响，所以在小学组乙组队员的选择上，教师更倾向于二三年级学生。正因为以上情况，导致小学阶段人数最多的是三、四、五年级，而中学阶段人数最多的是初一、初二、高一年级。
在中小学生各类艺术比赛中，不难发现，高中生的参赛比例一直以来是比较小的，但是对于排舞比赛，高一年级却占据了中学参赛人数的22.1%。很大一部分有赖于比赛的分组，把初中和高中分开进行比赛和评奖，高中被单独列为一组，有利于促进高中教师组队参加比赛。
通过对以上学校排舞队学生的调查问卷的分析与研究，学生参与排舞课后训练的最主要动机统计表如下：
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很明显，从表格3中我们发现，排在第一位最主要动机的是“个人爱好”这足以证明，学生参加排舞训练或者比赛更多的是因为个人的喜欢和意愿，学生能够根据自己的内心来选择和坚持排舞这项活动。而紧随其后的是“提升艺术修养”和“锻炼身体”，调查表中，前三项加起来的总百分比为84.8%，这样能反映出学生们能够比较正确地认识到排舞给他们带来的好处，并能够积极地对待排舞训练。
具有一定功利性的动机“获得荣誉和奖励”占据了10.1%，这也如实地显现出部分学生的心理活动，有一部分是为了集体的荣誉，也有一部分是为了展示自己的能力和水平，获得他人的肯定，以求上进。
当然，也有“父母或老师的要求”的原因，这也是真实存在的，某些学生可能对排舞兴趣不浓厚或者是不感兴趣，但是父母或老师认为，该学生在排舞方面有一定潜能间或是能够对学生个人带来益处，在长辈的督促下，学生从而被动参加训练。
“放学后家长无法按时接”这也是不可避免的，很多北京市中小学放学时间为下午三四点多钟，由于家长下午五点半才下班，导致家长无法按时去学校接孩子。而学校排舞队训练往往在放学后15:30—17:30之间，家长们赶上这个契机，有的学生正好又被学校选上排舞队，甚至有的家长极力向老师推荐自己孩子参加训练，这样就解决了放学后家长无法按时到校接孩子的这一问题。但往往这样的学生也是被动选择排舞训练，很大程度上达不到训练的目的和要求。这种现象主要存在于小学生当中。
从上述分析中可以看出，“个人爱好”仍然是影响学生排舞课后训练的最重要的原因，在调查的532名学生中有203人是因为个人爱好的动机而参加并坚持训练，占有38.1%比例。虽然人数最多，可我们依旧可以看出，还剩余62.9％的学生最主要的动机并非源于兴趣，而是学生顺从教师或者父母的意愿，甚至是让排舞队成为帮家长看孩子的“托管班”，这样的消极态度使得学生更加反感排舞训练。这也从另一个角度侧面反映出，在学生参与排舞训练的年限调查表中，为何坚持训练两年以上的队员才占有11.5%。访谈得知，个别学生本来很喜欢排舞这个项目，但由于训练的枯燥、得不到长辈的鼓励以及荣誉奖励、学生锻炼身体的目标未达到预期值等原因，导致训练的兴趣和积极性有所下降。
三、建议
为了提升学生排舞课后训练的积极性，基于上述分析，可以从以下几个方面来实施：
首先，兴趣是最好的老师，学生有浓厚的兴趣，教师才能调动他们参与训练的积极性。在不停的刺激下，学生才能保持这种动力跟激情，才能很大程度提高训练的效果。从训练的队员年级分布情况来看，小升初、初升高以及高考这样的升学压力无可避免，高三年级尤为明显。但一二年级和初一，参与训练的学生并不多，教师可培养他们的兴趣，提高参与排舞训练的积极性，教师给予适当引导。处在中小学成长的阶段学生，迫切得到他人的认可。教师和父母应对学生的努力付出及时地进行鼓励。教师多为学校提供展示自我的平台和机会，学生在比赛中荣获优秀成绩时，学校可予以奖励，并在全校进行表彰，调动学生的积极性。
其次，平时加大排舞活动的宣传力度，让学生知晓参加排舞训练带来的益处。鼓励文化课学习压力较小的年级学生参与到训练当中来，尤其是小学一二年级和初一初二的同学，教师可从兴趣入手，给予适当的正确引导。增加学生参加比赛的人数，让更多的排舞队员参与到比赛当中，提升队伍的参赛率，对于提升学生排舞课后训练的积极性也有重要意义。参赛率越高，普及到的队员范围就越大，更大程度调动了参加排舞课后训练学生的积极性。
另外，在训练的强度和内容上，带队教师应根据学生年龄和程度水平进行区别设计，在排舞曲目的难易程度上，尽量选择学生能够接受的难度。在排舞曲目的风格选择上，尽可能选择多样，不要过于单一，避免学生出现厌烦情绪。
作者简介
姓名：皮欢（1987-08），男，汉，北京市，一级教师，研究生
研究方向：舞蹈，体育，教育