彭慧
青岛三江学校 山东省青岛市276000
摘要：融合教育是经由教育部设计后能够适应于不同特质儿童进行学习的教学方式，我国自推行融合教育发展至今，仍旧有50%的特殊儿童目前还在特殊学校进行学习，我国高度重视特殊儿童身心健康与知识教育，采用融合教育已经成为当代特殊教育发展趋势。文章对当代特殊儿童融合教育存在的问题进行分析，针对融合教育方案的制定、融合教育专业教师的培训以及当代社会对融合教育关注力度的加强这三个方面入手，推动特殊儿童的发展，
关键词：特殊儿童；融合教育；问题；策略
引言
融合教育的实施，不仅能够完善特殊学校教育，同时又能进一步推进特殊儿童与社会的融合。针对特殊儿童做出相应教育规划，有利于特殊儿童更好的适应于当代社会发展，制定特殊儿童的融合教育方案，才能够真正体现出融合教育所具备的教学价值。
1.当代特殊儿童融合教育问题分析
1.1教师缺乏周密的融合教育方案
学校实施融合教育，教师面临特殊儿童时，往往会加大教学难度。由于每个班级学生数量较多，教师无法针对学生进行一一照应，特别是在面对有特殊儿童的情况下，教师大多处于有心无力的状态。另外，许多家长对特殊儿童各类特性并不十分了解，他们并不关注特殊儿童的成长，仅仅要求这类儿童能够在学校保持健康成长即可。特殊儿童在融入到学校教学活动中时，需要教师进行特别关照，教师缺乏周密性的融合教育方案，自身工作难度往往会被加大，因而出现教师教学精力并不充足的情况。
1.2教师融合教育的专业程度较低
教师在大学中所学习的专业技能，从实际意义上来说并不足以帮助他们在教学过程中为特殊儿童提供帮助。这类教师对特殊儿童缺乏正确认识，因而在日常教学过程中只能运用平常方式进行处理，再加上教师并未接受过最基本的特殊教育培训，自身专业程度较低。教师也并未针对特殊儿童教育制定相应教学计划，这类儿童在课堂教学过程中只要不影响课堂正常秩序的，教师则会对特殊儿童采取放任的态度，对特殊儿童缺乏专业能力培训[1]。
1.3社会对融合教育认识并不到位
儿童在学习过程中，对凡事都具有好奇心，面对与众不同的小伙伴时，常常会对此表示出不解的心情，还会由此产生歧视心理，导致这类特殊儿童产生孤僻心理，几乎很少有小伙伴陪同一起玩耍，长期以往则会特殊儿童无法进行正常交流，特殊儿童无法融入到学习和日常生活之中，因而产生自卑心态。
2.特殊儿童融合教育策略
2.1制定详尽专业融合教育方案
在学校特殊教育发展过程中，教师应当结合融合教育自身发展情况，经由长时间的实践才能够取得更好的教学效果。其一，教师在融合教育实践过程中，制定详尽的融合教育方案，加强与特殊儿童教育专业人士进行沟通与交流；其二，学校应当让专业人士参与到融合教育发展过程中，为特殊儿童发展提供推动力。
2018年内黄县实验幼儿园开始对特殊儿童与普通儿童融合教育模式进行探索，在融班前期，教师会帮助特殊儿童与普通儿童搭建伙伴关系、帮助他们理解普通班级的行为规则，待二者之间完全融入后，最后再由普班老师完全负责他们的日常生活。在融合教育过程中，特殊儿童将学习如何与他人相处、如何适应各种行为规则，而普通儿童也能认识到人与人之间的不同，懂得去主动帮助他人，感受到爱与付出的快乐，懂得尊重他人的含义。正确的融合教育有利于特殊儿童的发展，教师作为融合教育的引导者，帮助学生获取更多有利的知识，进而获取到更为有效的帮助。
2.2加强当代教师融合教育培训
目前，我国教师主要来源于师范院校，虽然具备专业素质，也开设许多特殊教育课程，但是从总体篇幅来看，融合教育内容较少且并不专业。为保证学校融合教育质量，保证学校特殊儿童融合教育顺利实施。学校应当加强教师融合教育培训，结合特殊儿童身心发展规律进行探讨，为特殊教育儿童提供更多帮助。教师作为课堂学习活动中的主导，加强教师融合教育意识和教育技能。因此，学校加强教师融合教育专业技能培训是非常有必要的。例如，学校可以开设校内专题研讨会、融合教育专家讲座等，利用“以新促老”的方式提升教师技能水平，让老教师开设融合教育示范课程为新教师进行展示，新教师以旁听方式提升个人实践经验，从而引进高质量教师。新教师作为新鲜血液在老教师的带领下已经具备更多教学经验，由新教师分享融合教学经验，加强融合教学方式的创新，树立以人为本的教学思想理念，从而进一步提升教师融合教育能力。
2.3加大社会对融合教育关注力度
结合我国目前融合教育现状来讲，当前社会公众对融合教育的认识程度还并不够。大众无法正确认识特殊儿童与正常人的特殊性，致使融合教育在实践教学过程中产生许多问题。尽管已经有越来越多的教育工作者开始认识到特殊儿童融合教育的重要性，可是当代社会、家庭以及媒体并未深刻认识到融合教育内涵。因此，学校在实施融合教育时，应当加强家校之间的沟通与交流，加大融合教育在社会中的宣传力度。融合发展会影响特殊儿童的发展，对特殊儿童全方面成长而言能够起到关键作用。近年来，国家相继出台特殊教育文件，明确要求社会应当加大特殊教育力度，要求各个地区从道德层面以及社会风气角度出发，从层面上对区域特殊教育教研组提出要求。成都市锦江区以以残障儿童个别化教育计划的制定和实施为着力点，为每一个残障儿童量身制定科学系统的个别化教育计划，结合特殊儿童的现实状况、未来发展可能及家长诉求，就下一步转衔教育进行商议，最后经由教育局中教科的统筹安排，评估学生基本情况，着眼于特殊儿童的未来发展，为所有孩子提供适宜教育，进一步提升了区域融合教育质量，为特殊学生随班就读营造了良好的社会氛围[2]。
结语
随着我国时代发展，人们逐渐开始重视特殊儿童融合教育的实施，加大对特殊儿童的关注力度，连同社会推动特殊儿童全面发展，这对于特殊儿童的健康城站而言具有积极意义。我国政府相关部门应当致力于特殊儿童融合教育各项工作的推进，在社会各层力量的支持与帮助下，实现特殊儿童教育的公平化。
参考文献：
[1]徐润君,刘霏霏.融合教育背景下家校合作中特殊儿童家长赋权增能研究[J].昆明学院学报,2021,43(02):37-43.
[2]徐盈华.特殊儿童融合教育的问题及对策[J].好家长,2019(79):36.
姓名：彭慧(1981年12月），性别：女，民族：汉 山东省青岛市人，学历：研究生，职称: 中级，单位：青岛三江学校，单位邮编：276000，研究方向：特殊教育。
通信地址：青岛市市南区观象二路15号青岛三江学校，邮编：276000，联系电话：13698695908。