盛海波
杭州市三墩中学 浙江杭州 310030
摘要：构建高效课堂目前初中科学发展的趋势，也是在把学生当做教学主体理念下推动教学改革的主要形式。新课标对初中科学教学进行相应的指导，教学的主体是学生，教学目标是全方位的提高学生核心素养，并且把学习和教学进行融合，确保学生能够完全参与到教学当中。对于科学方面的知识理解的过程是从外在认知转变为内在认知，合作学习能够使得学生通过自主学习的方式与同学之间进行思维的交换，从而确保他们所掌握的知识更加全面更加正确，所以需要通过合作学习来构建初中科学的高效课堂，使得学生能够综合发展。
关键词：初中科学；高效课堂；构建策略；合作学习
引言：合作学习的教学模式能够使得学生去学习科学知识的时候有自我消化的空间，也能够和同学之间进行互动，使得他们的学习效率以及所理解的知识深度获得提升，也能够及时发现在理解知识的过程当中还存在着哪些问题，这使得学生在课堂当中的主体性获得发挥，从而有效的构建高效课堂。不过初中生在学习科学的时候非常具有个性，很容易被心理因素所影响，所以构建合作学习高效课堂的时候要设计好学生独立思考的环节，建立好学习合作模式，对学习进程充分掌控，组织学生参与到实践当中，让学生能够积极应对合作学习，并且在合作学习当中培养自身科学核心素养[1]。
1、利用信息技术保证独立思考空间
学生对于基础科学知识有初步的理解能够使得课堂当中的合作学习顺利展开，如果学生对基础科学知识完全不知所措，那么合作学习的开展对于学生掌握理解科学知识的效率非常低，学生之间也很难对科学知识的理解进行沟通，短暂的课堂时间对于学生进行合作讨论是不够的，从而不能够构建高效课堂。所以，在通过信息技术与课堂教学融合的基础之下，要尽可能的拓展课堂教学。使得学生有空间进行独立思考，学生能够在课堂当中阐述自己的观点，解决所遇到的问题，并且进行科学实践，从而使得课堂知识教学内容太多，学生没有时间参与合作学习的问题能够得到解决。教室也可以使用信息技术把课堂的知识点归纳起来，使得学生在家庭能够自行学习，从而学生对于知识有了初步的理解，确保合作学习在课堂当中能够顺利展开[2]。
2、注重合作讨论建立分组合作模式
学生虽然在合作学习当中有充足的空间研究知识，但是初中生的个人学习意识有着非常大的差距，有的学生不愿意接受合作讨论的教学模式，有非常大的学习依赖性。所以，想要开展高效课堂的合作学习模式就需要采取分组合作的方式，使得班级当中的所有学生都可以加入到合作学习当中，并且在合作学习当中通过自己的理解只进行掌握。
因此，在课堂当中给学生进行分组要把侧重点放在实现教学目标方面，确保合作学习能够开展实践，而不是停留在形式层面[3]。首先，根据初中生对于科学知识的掌握情况，在进行班级分组的时候，需要考虑能力互补，把不同知识层面的学生分配在同一个小组。其次，在完成分组以后，要确立好每个小组的组长以及小组的队名，并且让组长组织并且记录好合作学习的环节，通过给小组确立对名的方式能够使得小组当中的同学具有团队归属感。使用分组合作的学习模式能够让学生在合作学习当中变得更加积极主动，学习也变成了一个轻松融洽的过程，学生也会更愿意参与到课堂合作学习当中。
3、提高学习效率建立阶段学习形式
对于初中科学知识进行掌握，需要深入理解并且进行思考，这和小学阶段的科学学习有着非常大的差别，构建高效课堂当中，培养学生自主学习能力，提高学生自我学习意识是非常重要的内容。所以，为了使得课堂更加高效，学生的自主学习能力得到提升，需要将阶段学习方式进入到课堂当中，使得合作学习能够呈阶梯型展开，从而使得学生能够在这个过程当中慢慢加深自己对于知识的理解与应用。可以把课堂合作学习分成三个阶段，第1个阶段可以让学生表达自己在预习的过程当中所掌握到了哪些知识内容，并且还可以提出自己存在着哪些问题，第2个阶段可以组织学生开展合作讨论，从而让学生能够掌握基础性的知识。第3个阶段总是通过实践展开，把小组分为单位让学生开展科学实践，对实践当中的科学现象更深一步的进行思考。这种阶段合作学习可以确保班级当中的每个同学都能够参与到知识深入理解当中。
4、组织合作下成果总结和实践解题
合作学习高效课堂的展开离不开学生，学生在课堂当中占据主体地位，合作学习的方式能够使得学生实践可以顺利展开，让学生在学习的过程当中对于只是有着自主性的理解，每个学习小组之间会有着不同的理解。教师可以通过这些理解方面的区别，组织学生的学习成果，并且对学习成果进行总结。
结束语：综上所述，构建初中科学合作学习高效课堂能够使得学生积极的参与到知识的探究实践当中，可以使得教和学充分结合，从而培养初中学生的科学核心素养，课堂教学的展开要从学生的实际情况出发，也就是把教学效率提高，让教学有更好的效果。把构建策略落实到实践的环节当中，教师要把教学设计做好，并且要有充分的考虑，熟悉学生之间的学习差别，对课堂教学设计进行不断的优化。通过合作学习的方式，培养学生自主思考问题，主动学习的能力，营造课堂当中轻松的学习氛围，在分配学习小组的时候尽可能的照顾到每个学生，让学生都能够参与到合作学习当中，从而实现初中科学高效课堂的构建。
参考文献
［1］黄丽婷，江春燕．“问题串”在初中科学探究实验方案设计教学中的应用［J］．中国科技博览，2009(23):47．
［2］陈立勋．浅谈初中化学实验中“问题”设计与科学探究［J］．陕西教育(教学版)，2012(Z2):48．
［3］丁娜.初中科学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育,2020(05):131.