陈燕秋
厦门市翔安区马巷第二中心幼儿园
摘要：在学前教育实践中培养幼儿的亲社会行为是为了幼儿能够更好地参与到未来的社会实践中去，使幼儿能够以良好的社会认知与社会实践体系更好地融入社会环境，以此塑造出有利于幼儿健康成长的社会实践环境，带动幼儿的有序发展。在学前教育实践之中，幼儿教师应该充分对幼儿的社会发展需求与兴趣心理机制进行分析，以此为基础对社会教育课程进行多角度的创新与优化，以协调幼儿课程主观参与因素为主要的培养策略制定方向，以此切实推动幼儿亲社会行为的发展。
关键词：学前教育；亲社会行为；培养策略
在学前教育阶段开展幼儿园社会课程，能够帮助幼儿建立起更加明确的社会认知，以此驱动幼儿更好地参与到未来的社会实践之中去。而在社会教育实践之中培养幼儿的亲社会行为，则能够使幼儿形成更加亲近的社会参与态度以及社会实践价值观点，驱动幼儿更好地融入到社会活动之中，并以自身行为作为建设指导，创造出和谐有利于幼儿自身发展的社会实践环境，提高幼儿社会实践效率的同时促进幼儿的全面发展。为了真正在课程中发展幼儿的亲社会行为，幼儿教师应该首先对幼儿的心理兴趣需求做好分析工作，从幼儿主观入手拉近幼儿与社会结构的距离，以此形成和谐的社会参与行为推动幼儿亲社会行为意识的养成。
一、借助动画资源提供榜样作用
动画资源是一种十分受到幼儿喜爱的趣味视频媒体，其中不乏一些具有英雄主义的动漫人物能够引发幼儿的崇拜之情，使幼儿自觉地模仿这些英雄动画角色的行为。而在幼儿幼儿园社会教育实践环节之中，幼儿教师则能够充分利用起动画资源中幼儿喜爱的英雄动画角色，使角色的行为能够发挥出良好的行为榜样作用，在教师的合理引导下使幼儿能够将动画角色行为作为具体的参照物，从而树立起良好的亲社会行为观念，指导幼儿未来的社会实践活动。
例如幼儿教师在培养幼儿乐于助人的亲社会行为观念过程中，则可以充分利用动画资源，使动画中英雄主义角色的行为能够形成榜样作用，引导幼儿的学习与模仿，进而建立起良好的亲社会行为价值观念。如某部动画中主角在故事中常常帮助其他角色，在行为中践行了乐于助人的亲社会行为观点，则教师即能够引导幼儿对动画进行观赏，并使幼儿在对主角行为的崇拜作用下使主角乐于助人的亲社会行为能够成为幼儿的参照行为，自觉地产生模仿心理，并更具体地转化相关的社会行为教育观点，最终真正形成良好的价值体系，指导幼儿未来的社会实践活动参与，使幼儿能够以乐于助人的观点参与到社会环节中去，真正以实践践行亲社会行为。
二、借助绘本资源引导行为建设
绘本资源作为一种图文结合的趣味阅读资源符合现阶段幼儿的实际认读能力，并且其中具有清晰的情节结构，使幼儿教师能够在社会教育环节之中利用绘本资源引导幼儿进行亲社会行为的建设实践。为此，幼儿教师应该引导幼儿代入到绘本情节框架之中，对具有社会元素的绘本资源中角色进行分工，再现其中的情节故事，以此在模拟中直接体验符合社会价值观念的行为，实现亲社会行为建设的目的。
例如幼儿教师在培养幼儿养成礼仪行为价值观念的亲社会行为价值体系的过程中，能够利用与社会礼仪教育相关的绘本资源引导幼儿在课堂中进行绘本角色的分工模拟实践活动，使幼儿代入到角色之中建立交互关系。在这一关系之中，幼儿能够根据绘本中通过阅读获知的人物行为展开具体的行为实践，利用行为具象化地展现出绘本结构下所描述的礼仪行为。最终幼儿将在绘本提供的具体框架下良好地完成礼仪实践，并通过直接体验切实建立起良好的礼仪行为认知，切实实现亲社会能力的有效发展。
三、借助生活主题组织交流模拟
发展幼儿的亲社会能力，幼儿教师还应该培养幼儿养成积极的社会交流实践参与能力，以此使幼儿能够以良好的交流能力完成信息的传递实践，与他人建立起良好的语言交互关系，促成幼儿和谐社会交往关系的建立，以此实现亲社会能力的发展目标。为了使幼儿的亲社会交流能力得到有效地发展，幼儿教师可以通过设计生活主题的方式，提供具有实际内容的交流模拟情境，以此使幼儿积累交流经验，从而实现交流能力的发展。
例如幼儿教师在培养幼儿亲社会表达能力的过程中，可以将幼儿的成长烦恼作为主题，引导幼儿对自己生活中遇到的问题进行概括，并使其利用语言对自己的感受进行描述。这种情绪发泄的生活主题能够使幼儿更积极地进行表达，并在教师所提供的开放空间中，幼儿将获得良好的表达体验以及积累充足的交流经验，通过交互实践活动的定期开展，幼儿最终将真正在体验与经验的综合作用下真正实现社会交流能力的发展，以此使幼儿在未来的社会实践之中敢于积极地参与到与他人的交流实践中去，并以有效的表达方式优化其表达效率，实现亲社会行为目标。
在幼儿园教育实践中培养幼儿的亲社会行为，教师必须始终围绕幼儿的心理兴趣需求做好社会课程的创新实践，从而创造出更加贴近幼儿主观心理环境的社会教育模式，促进幼儿对社会环境产生更亲和的认知，从而实现培养其亲社会能力的教育目标，助力幼儿更好地参与到未来社会实践中去。
参考文献：
[1]李懿珊.浅谈幼儿亲社会行为指向对象的比较[J].好家长,2018(91):12-13.
[1]冯桂香,何海平.角色游戏中幼儿亲社会行为养成的研究[J].明日,2018(24):1-1.