陈丽娟
厦门市翔安区马巷第二中心幼儿园
摘要：在学前教育实践之中发展幼儿的语言交流能力能够使幼儿更好的在生活实践之中进行自我表达，使幼儿能够准确的利用语言完成信息的传递，从而与他人构建良好的语言交流关系，使幼儿在良好的语言交流能力作用下更好的参与到未来的社会实践之中，提高幼儿的社会实践效率与生活质量，助力幼儿的健康发展。在幼儿园教育实践之中，幼儿教师应该结合幼儿实际的语言特征以及具体的语言能力培养目标制定课程优化策略，创造更符合幼儿语言交流实践的环境，以此推动幼儿语言交流能力的切实发展。
关键词：学前教育；语言交流能力；优化策略
语言教育是幼儿园五大教育领域目标中重要的组成部分，它主要针对幼儿的语言运用实践展开教育活动，意在培养幼儿形成良好语言交流能力，有效地在社会交流实践之中通过语言组织方式传递想要表达的信息，与他人建立高效的表达交互关系，由此通过语言的媒介作用与引导价值促成幼儿实践效率的提高，助力幼儿的高效发展。在幼儿园教育实践之中幼儿教师应该始终以提高幼儿园语言教育课程的实践性作为核心方向，在结合幼儿实际语言特征以及语言发展目标的模式下对传统语言课程进行优化，以此创造出更加符合幼儿发展特征的语言课程实践环境，促成幼儿语言能力的切实发展。
一、创设师生对话情境，提供标准交流环境
发展幼儿的语言交流能力，使幼儿能够在交流实践中清晰地表达自身的观点，与他人形成和谐的交流交互关系，准确地完成表达实践。为此，幼儿教师首先应该引导幼儿建立起规范的口语发音意识，并通过科学的引导方式使幼儿建立起标准的发音体系，以此强化幼儿交流过程中语言运用的规范性。在这一过程中，幼儿教师可以通过与幼儿进行常态化对话的方式，与幼儿构建和谐的师生交互对话关系，以此在情境中强化教师标准发音方式对幼儿的直接影响作用，使幼儿能够受教师语言发音方式的影响不但校准自身的口语发音方式，还真正在交互中形成标准的交流环境，促进幼儿口语发音能力的切实发展。
例如幼儿园教师可以在日常的教育环节之中主动与幼儿进行交流实践，交流主题应该以幼儿在教育活动中实际出现的问题为主，并始终以友善的态度与幼儿进行对问题看法的分享以及指导。围绕幼儿发展主题的交流实践能够在教师友善的交流态度之下进一步拉近幼儿与教师之间的关系，使幼儿能够更加信赖教师，积极地参与到交流环境之中，并与幼儿教师主动分享自己的问题。
这一和谐对话关系的建立有利于幼儿更好地感受交流过程中教师的交流内容，并在一对一的情境体系之下更直接地受到教师标准发音内容的影响，在发表问题或是回答教师的过程中自觉地根据教师的发音方式校准自身的口语发音，最终形成标准的交流环境，使幼儿在环境之中能够不断优化自身的交流发音能力，为幼儿未来的信息规范传递奠定基础。
二、制定趣味交流主题，培养幼儿交流兴趣
培养幼儿的交流兴趣同样是幼儿园语言教育实践中重点的教育方向，这一教育能够为幼儿更加积极参与到生活语言交流实践之中提供主观层面的驱动力量，使幼儿能够在交流兴趣的作用下更积极地与他人建立表达交互关系，优化幼儿的表达模式。为了实现这一目标，幼儿教师应该在语言教育环节之中制定趣味化的交流主题，利用主题引导幼儿积极地参与到交流过程之中，并在感兴趣的表达过程中感受语言的魅力，最终实现交流兴趣培养目标。
例如幼儿园教师可以在语言课程中常常以“我最喜欢的……”为主题，引导幼儿在交流活动中对自己喜爱的事物展开分享与描述实践。这一主题真正将幼儿作为表达活动的主题，并给予了幼儿自主选择表达内容的开放空间，使幼儿能够选择自己感兴趣的内容进行描述实践，最终积极地完成交流与表达活动。通过教师制定的趣味化交流主题，幼儿能够真正在积极参与中感受交流实践的魅力所在，进而养成良好的交流参与兴趣，热爱表达并能够以积极的情绪进行表达，助力幼儿更好地与他人形成交互表达关系。
三、组织个体表达活动，发展口语交流自信
辅助幼儿建立口语交流自信是为了幼儿从心理层面激励幼儿敢于与他人进行交流交互，敢于利用语言进行信息的传递实践，以此使幼儿在自信心理的加持作用下更加流畅地进行表达，以此提高幼儿的语言交流能力。而为了发展幼儿的交流自信心理，幼儿教师可以通过组织个体表达活动的方式，使幼儿获得独立发言的空间，以此对幼儿的交流心理进行锻炼，使幼儿积累发言经验，并在教师的鼓励作用下实现自信心理的塑造。
例如幼儿园教师可以组织幼儿开展故事的讲述活动，使幼儿能够以完整的故事为主体进行系统的个体表达实践。在实践过程中，幼儿不仅需要完整地讲述故事，还在教师的要求之下需要将自己对故事的看法进行概述，由此使幼儿能够在教师的鼓励下完成独立的表达实践，使幼儿在良好的体验中初步形成表达自信心理。后续教师还应加强对幼儿的鼓励教育，形成情感激励机制，使幼儿能够看到自身表达过程中的闪光点，从而进一步优化幼儿的表达心理，促使幼儿形成良好交流自信心理，推动其交流能力的切实提升。
在幼儿园语言教育实践环境之中创造符合幼儿语言特征以及发展需求的交流实践环境，才能真正在语言运用实践之中使幼儿积累实践经验，并不断提高语言交流能力，真正为其未来的语言交流活动创造良好的交流条件。
参考文献：
[1]吴月珍.幼儿园常规与幼儿语言交往能力培养探讨[J].小作家选刊(教学交流),2017(33):228-228.
[1]余国秀,田美英.运用多种途径提高幼儿语言表达能力[J].基础教育参考,2018(21):73-74.