杜见芬
湖北省襄阳市枣阳市环城街道办事处中心小学 邮编441200
摘要：阅读一直是语言教学的重点内容，在小学语文的教学阶段，学生阅读能力的提升空间很大，教师应采用科学的阅读教学方法，注重阅读理解与口头讲授相结合，注重阅读与训练相结合，帮助学生养成良好的阅读习惯，以提高学生的语言运用和写作实践能力。
关键词：小学语文；阅读教学；有效途径
引言：阅读对小学生的情感教育、理解能力和思维能力的培养具有重要作用，阅读教育是小学语文教学的重要组成部分。为了更好地培养学生正确的阅读能力，培养学生良好的阅读兴趣，教师需要在指导、教学、考核等多方面将工作做好。应尊重学生的主体地位，使学生发展自己的思维和性格，有效培养核心语言阅读能力。因此，探索小学语文阅读教学有效途径十分必要。
一、精准朗读法
文章朗诵教学作为一种很传统的教学方法，在语文教学活动当中发挥了非常积极的作用。朱熹的著名言论“书读百遍，其义自见”着重体现了这一点，即便是在现代小学语文阅读教学中，朗诵教学法仍然发挥着举足轻重的作用。使用朗读法时要注意，既要熟识又要领悟，所谓“熟识”，就是指阅读的流畅程度，学生要做到口能朗诵，心能熟知。一些伟大的句子、段落和文章应该被准确地阅读并摘抄下来，以供将来写作过程当中的不时之需。“领悟”是指学生在朗读时一定要及时深入思考，对于文章含义精妙吸收。不论是只朗读与不理解，还是只理解不朗读，都不能成为是真正的学习。
小学语文课本，大部分教材内容很丰富，插图漂亮，生动形象非常便于阅读。但是，也有部分学生阅读能力较差，阅读文章时常常读不下去，对阅读兴趣不大，从而无法很好地掌握文章中包含的知识。在这种情况下，教师可以阅读录音录像带，播放录音录像，之后让学生独自阅读或让具有高阅读能力的学生带领大家大声朗读，这样就可以引导学生渐入佳境，领略美景。如果有些学生天生就喜欢阅读课文，还可以针对小学生的高水平能力特征，根据课文情境，采用分角色朗读、男女混读、背诵比拼、朗读接力等等方式进行朗诵。同时，教师经常举办一些朗读比赛，营造“人人喜欢朗读，人人都能朗读”的良好氛围。
二、创设阅读指南
阅读指南导读法是小学语文教学中通常广泛使用的重要教学方法。所谓导读法，是指一种以学生的阅读理解为主，教师为辅的教学方法。教学大纲当中明确指出，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，培养这些技能需要让学生自己阅读并从阅读中学习技能。
可以用疑问的提出来鼓励阅读，学习过程是昂贵且值得质疑的，仅学习而不思考对于学习过程而言非常不利。总的来说，阅读就像骑马看花，不能做到深层次的思考与运用则这种感觉必然是飘浮的和肤浅的。可以通过展开必要的提问和讨论，反映对于文本的核心和难点问题的设定。在这些指导下进行阅读，课文就变成了练习的素材，如果教学过程设置新颖有趣，就能够充分激发学生的学习欲望。例如在进行《青山不老》这篇课文教学的时候，给学生设计了3道题，“这位老师创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在怎样的情况之下创造的？文章为什么要以青山不老为题呢？”对于这几个问题，除非学生能够非常仔细的阅读，否则将无法对这一问题做出回答，但如果学生自习思考了，则这几个问题倒也不难回答。在学生仔细了解知识以及问题的同时识别和理解作者的写作意图之后，可以进入下一环节的讨论阅读，讨论阅读过程中教师可以设置问题，引导学生共同阅读。学生的个性化差异会致使个别学生解决问题的方式不一致，因此教师必须将学生组织起来，让学生不要错过讨论的机会，用于发表自己的意见参与分组讨论。这样，学生不仅可以激活自身的思考过程，同时也可以在讨论的过程中，讨论和分析课文中的词、句、段和文章，培养学生理解和鉴赏能力。
三、口头讲解法
大多数课文容易开展阅读和理解，但这对于一个小学生来说，有些课文在第一次阅读时并不容易理解。这时候，边阅读边传授知识的教学方法就必不可少了，这也是我国传统的语文阅读教学方式，古人称之为“传道，授业，解惑”。叶圣陶曾曰，学生大致能看懂文章表层内容，但未必能看懂文字背后隐藏的更深层次的含义。在这些情况下，教师应该为学生提供一些指导，但注意不要长篇大论，只适当为学生提供指引即可。老师若能经常这样做，学生的阅读和阅读能力也就自然能够提高。由此可见，口头讲解的教学方法绝不是事无巨细的，而是停留在引导启蒙的相关层面。
其一，教师要确定好自身的教育重点，讲课和阅读的目的首先就要明确，要确定好一个根据教科书以及学生水平设定的目标。一般来说，学生在课文中需要理解的精妙点和阅读理解的难点离不开教师对于要点的解读。
其二，要注意说话的艺术。一个好的语文老师必须具备良好的口语表达能力，教育的语言硬蛋简洁明了，不能过于繁琐或模棱两可。教学语言应该是生动的，而不是无聊的，应该是精准的，而不是粗糙和凌乱的。同时，课堂通过对比、比较、角度转换、矛盾转化等方法，通过问题教育等方式不断促进教学。
结语：小学是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要时期，教师需要引导学生多读书、读好书。在小学语文阅读教学活动中，教师不仅是学生阅读的引导者，更是学生的欣赏者，培养学生的阅读能力是对他们想象力和创造力的一个很好的补充，如果学生能养成独立阅读的习惯，将会因此而受益终生。因此，在教学实践中，教师应探索更幼稚的阅读教学途径，培养学生更高水平的阅读能力。
参考文献：
[1]褚志刚.探讨如何提升小学语文课外阅读的有效性[J].求知导刊,2021(22):64-65.
[2]刘西伟.小学语文阅读教学方法研究[J].天津教育,2021(15):163-164.