孟潇
保山中等专业学校 云南 保山678000
摘要：随着我国的经济不断的发展，现阶段在市场内需要很多富有专业能力的会计人才，而在中职学校中，为了能够满足市场对人才的需求，也都相继开办了会计的专业，为社会提供了大量的会计专业人才。但是在现阶段的会计专业教学过程中，对于会计职业道德的教育还存在着很多的问题；这就导致很多的会计人员对于自身要遵守的职业道德不明确，无法在工作中较好的去约束自己的行为，给企业带来极大的安全隐患。因此，本文就从中职会计专业教学过程中职业道德教育所存在的问题进行分析，并对出行的问题提出相应的解决途径，希望借此可以给会计职业道德教育提供一定的参考意见。
关键词：会计专业 教学 职业道德教育 途径
前言：
会计专业在教学过程中，应当让学生明白会计的真实性，不能在工作中出现失真的现象，要遵守会计的有关职业道德。而因为学校在进行教育时，没有对职业道德教育引起足够的重视，导致很多的学生对于职业道德不清晰，进而出现了很多因为会计人员泄漏企业的信息，给企业造成严重损失的情况。针对这种现象，最为学校来说，必须引起足够的重视，在教学过程中不断的强化对会计职业道德的教育，让他们能够全面的发展，同时也能为社会提供综合素质较强的专业人才。
1中职会计教学过程中职业道德教育存在的问题
1.1学生对于会计学习没有养成良好的学习习惯
一个良好的学习习惯是约束学生的主要措施，但是从现阶段的中职会计教学来看，很多的学生都没有养成一个良好的学习习惯，进而导致他们在接受职业道德教育时不能认真的进行学习。会计专业的学习，不只是要学习与会计相关的知识，同时对于这项职业的相关要求也要进行学习，一个良好的学习习惯能够引导学生在专业知识学习的过程中，主动去学习职业道德的有关知识。但是没有养成一个良好的学习习惯，就很难发挥他们的主观能动性，即逐渐发展为对职业道德教育不重视的情况。同时从中职学校进行分析，很多的学校为了提升专业的吸引力，都在追求学生就业的能力，对于职业道德的教育就慢慢忽视；在教师中，对于学生的学习习惯培养也没有严格的要求，只是在学习中对他们的知识掌握进行把控，与职业道德相关的教育经常在课堂上“一语带过”。正是因为这些原因的出现，使得学生对于会计职业道德教育的质量一直无法得到有效的提升，同时学习习惯也没有得到良好的培养，逐渐恶性循环下去，不利于会计专业的职业道德教育目标发展。
1.2学生对于职业道德学习的态度不足
学习态度将直接影响着会计职业道德教育的实际质量与效果，但是从实际的职业道德教育情况来看，学生对于此项课程的学习态度严重不足，导致教师很难有效的开展职业道德教育。如在一部分的学生中，认为会计职业道德教育就是一项课程之外的学习，不用引起足够的重视，只需要在日常的会计专业知识学习上努力就行了；这种态度的出现，直接导致在实际的教育中，学生对于职业道德教育不感兴趣。同时还有一部分学生认为，职业道德教育对自己的专业知识提升没有多大的影响，也没有纳入课程的考核中，使得他们在进行学习时，抱有可学习可不学习的态度，无法让职业道德教育对他们产生足够的影响。除此之外，教师在对会计专业教学过程中，职业道德教育的方式过于单一，学生都是在被动的进行学习，很难让他们对职业道德的学习引起兴趣，久而久之学生就在学习态度上发生变化，将职业道德教育归纳为枯燥乏味的一项学习。
1.3职业道德教育偏离教学目的，教学文化缺失
自从我国对中职学校提出专业改革之后，很多的学校在不同的专业中都增加了对职业道德的教育，而在会计专业中也不例外。
但是在实际的职业道德教育过程中，很多的教师对于职业道德教育应当如何进行开展没有形成一个有效的教育体系，在学生学习会计专业知识的同时，夹杂着很多的职业道德教育，使得学生的学习负担加重，而对于专业知识的学习也没有完全的掌握。虽然有一些中职学校中将职业道德教育设置了考核目标，但是教师所教育的方式都还是存在“应试教育”的现象，只是单一的对可能要考核的知识点进行概况，然后让学生进行熟记；长期采用这种教学模式，很容易将职业道德教育应该形成的教学目的，偏离成为了考核才进行学习的目的。学生在学习之后，也会因为对职业道德的理解不足，无法通过职业道德的教育去引导他们去工作。除此之外，很多的中职学校还是以会计的专业知识学习为重点，对于职业道德教育的氛围严重不足，缺乏一个良好的学习氛围对学生产生积极的促进作用，导致职业道德教育被“排除”在会计专业学习的门槛之外，大量的走形式教育，无法起到真正的教学目的[1]。
2会计专业教学过程中职业道德教育的主要途径
2.1培养学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯能够促使学生主动去学习会计的职业道德知识，通过自主的学习让会计职业道德的知识能够深入到他们的思想中，进而在今后的工作中都能自觉的遵守。因此，在实际的职业道德教育中，教师首先就应该对他们的学习习惯进行培养，如在展开教育时，可以丰富教学的模式，让学生对职业道德的学习引起兴趣，更好的让他们发挥主动学习能动性。其次，还可以在会计专业知识的学习的过程中，多增加案例的学习，通过列举一些因为没有遵循会计职业道德的案例，让学生自己展开讨论，形成一个良好的学习氛围。良好的学习习惯能够很好的帮助学生学习会计职业道德知识，并且在实际的培养中，教师也应当了解到学生的不同情况，针对性的制定出不同的教育方案，最大程度上让职业道德教育在学生的学习中引起足够的重视。
2.2注重生活化教学内容，端正学生的学习态度
学习态度将直接左后学生的职业道德学习情况，所以在学习态度上，教师也要对学生进行约束。首先应当改变学生现有的学习态度，端正学习会计职业道德的正确教育目标；在职业道德教育中，教师应当改变传统单一的教育模式，多采用多样化的教学形式，同时也要与生活化教育进行接轨，不能只停留在理论教学的阶段。让学生能够通过职业道德的教育，运用到实际的工作中，也能够通过职业道德的教育，引导他们正确的从事自己的工作。其次，在学习态度上，教师可以多于学生进行沟通，让他们阐述对于职业道德教育能够接受的教学方法，然后教师根据实际的教学情况，作出相应的改变，这样可以较好的转变学生的学习态度，让他们主动投入到职业道德的学习中去[2]。
2.3借助各种活动，激发学生学习职业道德的意识
面对现阶段中职会计专业在职业道德教育上的目标偏离情况，学校应当主动做出改变，将“应试教育”教育方法进行消除。可以在学校中多举办与会计职业道德的活动，如辩论赛、知识讲座、知识竞争等，除了可以丰富学生的课余生活之外，还能够激发学生主动学习职业道德的意识，让他们在一个良好的竞争环境中潜移默化的学习。中职会计职业道德教育，不仅仅是要学生知道自己应当遵守的内容，还应当通过此项教育，让他们在思想上、行为上都能够受到职业道德的约束，而这种约束是一种良性的约束，促使他们在今后的工作中能够自觉的遵守[3]。
结语：
综上所述，在中职会计专业教学过程中，职业道德的教育也是教学的重要组成部分之一。这就要求中职教师在实际的教育中，不断强化教育的目标，提升教育的方式，让学生对职业道德的学习引起足够的重视，以此来提高中职会计职业道德教育的质量。
参考文献：
[1]李崧岳. 高校会计教学中如何加强会计职业道德教育[J]. 中国乡镇企业会计, 2020(07):221-222.
[2]黄璐. 基于会计实践教学深化职业道德教育的路径研究[J]. 现代审计与会计, 2020, No.376(07):45-47.
[3]肖婷. 财会专业教学中的职业道德教育研究[J]. 纳税, 2020, 000(001):P.136-136.