周雪梅
重庆市江北区鲤鱼池小学校， 400020
摘要：小学语文教师不仅需要重视课堂教学质量，同时在教学完成后还要布置相关作业帮助学生巩固所学，实现知识的内化吸收，只有将课堂教学与课后作业相结合才能够有效提高小学生的语文素养。就当前的小学语文作业情况来看，其中仍然存在很多问题影响着学生语文能力的发展。本文就小学语文作业布置设计中存在的问题进行分析，并提出优化小学语文作业的策略，旨在提高小学语文课堂教学质量。
关键词：小学语文；作业设计；教学质量；优化策略
引言：传统的小学语文作业设计通常以练习册或者字词抄写为主，这样的方式虽然能够帮助小学生巩固基础知识，但是如果教师长期采用这同样的方式布置作业，那么学生很快便会对语文作业失去兴趣，甚至将语文作业当做是一种负担。基于此，小学语文教师要充分认识到自己在作业设计中存在的问题，并采取有效措施积极优化作业形式、丰富作业内容，使小学生体会到语文学习和完成语文作业的乐趣，以此提高学生的作业质量，实现学生语文核心素养的发展。
一、小学语文作业设计中存在的主要问题分析
（一）作业形式单一
小学语文作业通常以抄写、练习为主，这样的作业不仅形式单一而且内容枯燥，很难让学生产生“想要写作业”的想法。同时教师布置这样的作业内容也是一种失职的体现，教师并没有仔细甄别学生的发展需要，仅仅将与之相关的练习册布置给学生并不能使所有学生都达到巩固知识的目的，失去了作业布置的实际意义。更重要的是这样的作业内容对学生的思维、思想等都是一种禁锢，作业并不能成为推动学生前行的动力，反而会对学生产生一定的压力，成为学生的负担。
（二）作业量超负荷
随着新课程改革的推行，“减负”的口号也再次唱响，但是就目前的小学语文学科来看，很多教师在布置作业时并没有落实“减负”思想。在传统教育理念的影响下，部分教师依然认为只有为学生们布置更多的作业，学生在能够通过作业巩固所学，对知识的掌握也就会更加牢固，所以在布置作业时会以“面面俱到”为标准，为学生们布置超负荷的作业。殊不知这样的作业内容不仅会加重学生的心理负担，产生厌烦语文作业的心理，同时还会加大教师的批改任务，教师的作业批改效率和批改质量都会下降，最终将会影响学生语文能力的发展。
二、小学语文作业的优化设计策略
（一）丰富作业内涵，知识与素养并重
素质教育要求教师在重视学生文化能力提升的同时还要注重学生综合能力的发展，促使学生发展成为一个全面性的人才[1]。在小学语文作业设计中教师也要有效落实这一理念，不仅需要通过作业帮助学生们巩固新知，同时还要利用作业促进学生综合能力的发展，实现学生文化与素养的齐头并进。基于此，小学语文教师在设计作业时要重视作业内容的层次性和差异性，让学生根据自身能力有选择性的完成作业任务，这样才能够有效避免“一刀切”的情况，作业布置也更加科学合理，有利于学生语文素养的提升。
例如教师在完成《四季之美》一文的教学后，为了满足所有学生的发展需求，教师可以为学生布置多层次的作用，同时作业内容有不同的侧重点，以此使所有学生都能够有所提升。
如教师可以布置以下作业：1.阅读并背诵文章，对文章中的重点字词进行遣词造句，对文章中优美词句进行摘抄。2.利用现代化信息技术搜索有关四季美景的图片、视频、文字资料等，对文章所描写的内容做全面性了解。3.感悟文章写作手法，并结合自己最喜欢的季节写一篇作文。这样的作业内容张弛有度，不仅能够帮助学生巩固基础知识，同时还重视学生学习兴趣、写作能力的培养，有利于学生综合能力的提升。同时作业的多层次性给予了学生更多自主选择的机会，兼顾了语文能力较差的学生，有利于实现学生们的共同进步。
（二）活化作业内容，教材与生活相结合
语文知识学习的最终目的便是将学到的知识灵活运用于生活中，解决实践过程中遇到的问题。因此语文教师在布置作业时要跳出语文教材，有意识的将作业内容与生活实际相结合，使学生感受到语文与实际生活之间所存在的千丝万缕的联系，提高学生的学以致用能力。
我们以《我的“长生果”》为例，这篇文章为学生们讲述了读书重要性，使学生初步形成选择好书、丰富阅读、以读促写的意识。所以在完成本节课的教学后，教师可以利用教室中摆放的乱七八糟的书籍、寥寥无几的课外读物等这些素材引入到语文作业中，为学生们布置具有创意和新意的作业内容。如让学生对教室中的书籍进行仔细观察后写一篇“教室中的悄悄话”的小故事，这样的作业形式不仅新颖对学生充满吸引力，还能够与生活相结合使学生对所学文章的主旨有更深刻的体会，同时将作业内容与生活实际相结合还可以使学生将所学知识应用到实际中，有利于学生运用能力的提升。
（三）创新作业形式，书面与实践相结合
新课程标准明确指出，教师应当引导学生积极参与实践活动，丰富学生的实践经验[2]。新课标提出的这一要求与小学生的身心发展特点相吻合，因为小学生受到年龄和发育特点的影响，他们通常以直观思维对问题进行分析思考，在实践活动中学生可以充分发挥直观思维的优势，感受活动的丰富内涵。因此小学语文教师在布置语文作业时，可以对传统的作业内容进行拓展，将书面作业与实践活动将结合，使学生通过自主实践获取丰富知识。
例如教师完成《田忌赛马》的教学后，不仅需要布置相关的抄写、遣词造句的作业，同时还要布置实践作业，如为爸爸妈妈讲述文章的主要内容，并为其分析田忌赛马成功的原因，和爸爸妈妈讨论我们的生活中是否也会出现类似的情况，能力利用相同的方式解决等。或者让学生应用信息技术自主搜索有关孙膑的相关知识，帮助学生拓宽语文视野，掌握更多教材中所没有的知识。这样的作业内容和作业方式较为开放，不仅能够深化学生对文章的理解和掌握，同时还可以锻炼学生的语言能力、探究能力等，有利于学生的全面发展。
结束语：语文作业是小学语文学科的重要组成部分，对提高语文教学质量有至关重要的作用，语文教师要充分认识到语文作业对于学生发展的意义。在今后的语文作业设计中，教师要对作业内容、作业形式、作业目标等进行调整与完善，使学生感受到完成作业的乐趣，提高小学生完成作业的积极性，以此实现语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘娜. 优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施[J]. 精品, 2020, 000(002):P.1-1.
[2]陈炳良. 优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(007):142.