苏林红
浙江省泰顺县司前畲族镇中心小学
[摘要]问题教学法能够通过“发现问题—分析问题—解决问题”的过程提升学生的逻辑思维能力，促使学生在平时的学习过程中能够进行自主学习。虽然很多小学已经开始在语文阅读教学中采用问题教学法，但是取得的成绩却不尽如人意，这是因为当前大部分小学语文教师并没有完全掌握问题教学法，也没有找到有效的实践方法，导致问题教学法本身的优势没有被发挥出来。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用提出了一些建议，仅供参考。
[关键词]问题教学法；小学语文；阅读教学；实践应用
引言
问题教学法的主要流程是发现问题、分析问题、思考问题和解决问题，这种教学方式的有效运用有利于培养和提升孩子们的逻辑思维能力以及自主学习能力。现阶段虽然很多小学语文教师都在实际教学活动中采用了问题教学法，但是取得的效果并不是很好，这主要是因为教师没有真正意识到问题教学法的重要性以及如何运用这一方法，导致其价值没有被充分体现出来。
一、在小学语文阅读教学中运用问题教学法的优势
（一）问题教学法打破了传统教学模式
现阶段我国很多小学教学活动开展过程中教师使用的方式还是传统的方式，在课堂上，更多的是以教师讲解为主，而学生处于被动接受知识和技能的地位，同时教师也没有提供充足的时间和空间让孩子们去思考问题和分析问题，久而久之，学生的思维会受到限制、想象力得不到丰富，最终导致阅读能力停滞不前。如果能将这一问题教学法有效融入其中的话，就能营造出更具有活力的课堂氛围和阅读环境，进而大大提高孩子们对阅读的兴趣和调动活动参与积极性。学生完全可以发挥主体作用和主观能动性，甚至在自己的已有经验上发现问题和提出问题。
（二）有利于提升小学生的学习能力
就目前现状而言，阅读教学活动的开展离不开语文教材，教师传授知识和技能都是紧紧围绕教材进行的，只有少部分教师会充分挖掘教材内容，并且补充课外知识，实现拓展知识视野的目的。除此之外，有很多教师更加侧重于知识理论的传递和教授，严格要求学生要紧紧跟着教师的思路掌握和记忆知识点，忽视了学习能力的培养和提升。在问题教学法运用过程中，学生才是课堂主体，教师只是指导者，如果要实现提高阅读能力和其他学习能力的目的，学生要做的是认真思考问题、大胆发现和提出问题，以及及时解决问题等等。
（三）促进语文课堂趋于生活化
由于传统教学模式没有充分考虑小学生的学习需求、能力水平和兴趣爱好等，导致课堂氛围压抑沉闷，无论是师生之间还是学生之间都缺乏充分的互动，严重限制了语言表达能力、社交能力和团队合作能力的提升。问题教学法的运用，有利于将课堂教学与生活实际紧密联系起来，根据自己已有的经验，以及已经掌握的知识解决问题。
同时要注重互动，这样才能充分发散思维、提高想象力，并且学会将掌握的知识运用到生活实际中去。
二、在小学语文阅读教学中运用问题教学法的有效策略
（一）围绕教材内容设计问题
问题的设计并不是随意的，而是要充分结合教材内容以及充分考虑教学目标，然后再结合孩子们的学习水平、阅读能力、认知能力和兴趣爱好等设置有层次的问题。问题的设置还要多角度进行，这样更有利于激发浓厚的学习兴趣，以及调动学习积极性。围绕教材内容设计问题才能够让孩子们在阅读过程中有目标、有方向，最终找到答案，体会学习带来的成就感，进而大大增加学习自信心。比如在学习部小学三年级上册《大自然的声音》这一篇课文时，教师首先可以利用问题进行课前导入“你觉得大自然的声音是怎样的？”经过一系列交流之后，正式进入阅读环节，并带着问题“文章中大自然的声音是怎样的？”进行阅读，这样孩子们就能有目标地阅读，大大提高效率。
（二）实行小组合作学习模式
问题的提出正是为了让孩子们进一步针对问题进行分析和思考，并且提供广阔的平台让他们能将自己的想法表达出来。在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，产生了小组合作学习这一新型教学模式，这要求教师首先要根据实际情况将全班同学整体分成水平相似的若干小组，而且每一个小组都要分到一名成绩较好、表达能力较好和领导能力较强的学生作为组长，保证小组合作顺利进行。除此之外，确保每一名成员都明白自己在小组内的职责，这样才能各司其职，进而充分将自己的能力展示出来，发挥自我价值。这样在解决问题时就可以实行分工制，进而提高任务完成的效率。
（三）引导学生积极主动进行反思和总结
在小组合作探究学习模式下，每一个小组的解决问题思路会有差异，这种问题解决的程度和方法也不一样。在教师的指导下，一般是让他们先将比较简单的问题进行解决，然后再解决难度较高的问题。除此之外，虽然小组合作探究学习模式倡导要大家集中讨论和研究，但也不能忽视自主思考和自主学习能力。所以在解决问题的时候，首先可以引导孩子们通过自己的努力去解决问题，当发现问题较难的时候，再与小组一同思考和分析，以便于获得解决方案。这样的教学方法，一方面能大大调动起他们的思考和阅读积极性，另一方面，又能够提高自主思考能力和团队合作能力。而教师则要充分发挥指导者的作用，保证每一位学生积极主动参与阅读活动，在大脑充分活跃的状态下进行思考才能达到更高的效果。反思和总结对教师和学生同等重要，对学生而言，有利于进一步巩固课堂知识、整理解题思路，对教师而言，则有利于调整教学方案。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学活动开展的重要目的就是为了让小学生从小养成浓厚的阅读兴趣以及提升语文综合能力。阅读是语文中的重要部分，也是学习能力提高过程中的必要环节。问题教学法实现了良好学习环境的创设，让孩子们真正喜欢上阅读、喜欢上思考，进而感受阅读带来的乐趣、体会问题得以解决的成就感。
参考文献
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[2]谷春茹.浅析问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].情感读本，2018（11）：95.
[3]周莉.问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（小学），2018（12）：183.