王静
湖北省十堰市第四中学 湖北十堰 442000
摘要：信息技术的普及，提供了多元化的教学形式和资源，为原本单一的古诗词教学注入新的活力。本文重点分析初中语文教学信息技术与古诗词教学有机融合，进而提出科学化的建议。
关键词：信息技术 古诗词教学 有效融合
古诗词是我国传统文化精髓，涵盖了我国古代文化、政治、哲学、历史、音乐等各个方面，经过千百年积淀，可谓字字珠玑，影响了一代又一代人，成为现代语文教学中重要的组成部分。信息技术与古诗词教学融合,为古诗词教学搭建了崭新的平台,丰富了教学内容,提升了学生的学科核心素养。现就如何将信息技术与初中语文古诗词教学有效融合谈几点意见。
一、模拟真实情景，激发学生学习兴趣
在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受。通过真实情景的模拟，学生会更真切地感受到古诗词的力量，从而让历史文化对学生产生更深厚的影响。
如：教学张继的《枫桥夜泊》，如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少情感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先放一首深情的《涛声依旧》，学生很快进入情境，再让学生凝神听一段有伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的电视录像片，把学生带到千年的枫桥边，使学生身处诗人所处的氛围中，从直观、形象的教学形式中感到诗人的情。然后让学生随录音朗读古诗。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。这时再进行朗读和说话等语文能力的训练，训练就能充分到位，收到极好的教学效果。
二、抽象问题形象化，活跃课堂教学气氛
运用多媒体技术进行古诗词教学，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，引起学生与作者产生强烈的共鸣。
如：古诗《望庐山瀑布》，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，教学时如果只出示书上有的插图，就很难唤起学生的感觉美。于是，我在设计多媒体课件时，运用多媒体具有真实再现、具体可感的特点，通过电脑荧屏的变换去拓宽界面，使远景、近景、全景交替出现，并选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，为学生提供了丰富多彩的图像。课堂上，他们便看到了与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而下，水雾蒸腾；瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。还有那“轰隆隆”的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉神经，令学生目不暇接。
学生在这些灵妙图像的感染下，以情带感，朗读诗文，逐句体味，感受诗中美的景色、美的语言，从而引发情感的共鸣。
三、创设古诗情境，激发学生想象力
多媒体技术引进古诗词的课堂教学，对丰富学生表象、发展学生的想象力、帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景起着重要的作用。
如教学古诗《晓出净慈寺送林子方》，诗人对六月西湖荷风送爽、荷叶接天、荷花映日、红绿相间、美不胜收的景致作了极力渲染描写，表达了内心抑制不住的赞叹之情。学生诵读如何能入境入情呢？教学中，我在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画：十里荷香，画面色彩淡雅渲染，虚实相衬，图画上皴染随意自如，笔势若淡若疏，学生在诗画的对照中，引导心灵奔向更为广阔的空间。不尽之意，无限风情，溢于内心，诗句的情感与图画的美感巧妙整合，终将学生之情自由放飞。
四、激发情感共鸣，增强学生审美能力
多媒体技术以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“披文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效。
在课堂教学中播放一首同名的民族管弦乐曲《春江花月夜》，其韵味深永绵长的乐曲、柔和优美的意境，较为顺利地将学生带入诗词意境，激发起他们的情感共鸣。在教学《天净沙·秋思》时，多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。
总之，利用信息技术改变传统古诗词教学模式，可以营造古诗词学习的环境、优化学习结构，还能够激发学生学习的热情和兴趣。信息技术作为教学辅助工具，最终目的是为语文教学服务的。只有真正让学生在课堂上有所获，真正领悟到古诗词所沉淀的文学精华，将短暂的兴趣持久化，信息技术才算在古诗词阅读教学中体现了真正的价值。
参考文献：
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