万婷婷
鄂州市华容区段店镇段店小学
摘要：随着新课程的不断改革和推进，小学语文课堂的教学模式也随之改革创新。而小学是学生学习生涯的重要阶段，语文又是学习其他课程的基础主课，因此对于小学语文的教学就十分重要。在传统的教学过程中，教师采用的是平铺直叙的教学模式，而语文的学习又是依靠大量的文字为基础展开的，于是生性活泼好动的小学生并不能将注意力集中到教师的授课过程中，这将导致学生不能够进行良好的学习。由此教师在教学的过程中，可以采用新型的教学方法进行教学，以此能够激发生对于学习的兴趣，以及培养学生的学习能力，促进学生学习成绩的提升和身心健康的发展。而情境教学的模式运用，则能有效的抓住学生对于学习的注意力，促进学生能够认真学习。
关键词：创设情境 小学语文 应用
一、运用情境创设，调动学生热情
小学语文的教学过程中，教师通常采用传统的板书、语言讲述、写、记等方式。对于生性活泼的小学生来说，是很难进行安安静静的学习的，并且这样的教学方式，不能激起学生对于学习语文的兴趣，甚至会对于枯燥的课堂氛围，感到厌烦。而情境教学模式的运用，则能有效的营造一个愉快的教学氛围，并以此调动学生的热情。
例如：《大青树下的小学》文章讲述了不同民族的小学生在一起上课的情境，并有许多小动物一起来听课。由此，教师可以通过：“我们的学校是什么样子的呢？谁能为我们介绍一下呀”等问题，让学生自行进行描述和补充，进而能够在学生的描述之中常设一个愉快的氛围，这时再将学生引入到本文的教学之中，则能顺利展开接下来的教学内容。其次，教师可以引导学生进行对于不同民族服饰的描述并利用多媒体配合相应的图片进行展示，进而于此创设出与文本相关的景象。最后，教师可以引导学生不断的进行对于文章的阅读和分析，进行对于文章内容情境的展示。以此不仅能够抓住小学生的注意力，还能够有效提升学生对于学习的认真态度，减少学生对于学习的抵抗情绪和拉近学生与文本距离，进而能够有效的激发学生对于语文的学习兴趣。
二、利用情境创设，培养自主学习能力
在现如今社会的影响下，教师注重的不只是学生对于课本知识的学习，还要注重对学生学习能力的培养和提升。良好的自主探究能力，能够有效的帮助学生进行对于文本的深层次思考，并能够有效的促进学生形成自己的理解和思维方式。情境教学的创设，能够让学生融入其中，进而能够有效的进行对于文本的解读，进而促进学生学习能力的提升。
例如：在学习《一块奶酪》这一文章时，首先，教师要深度的分析并解读文章的主旨和内容，进而教师可以通过互联网进行教学素材的搜集并以此创建一个文本故事发展情节的动画。在课堂上教师可以引导学生进行对于动画的观看，并在观看的过程中，引导学生进行对于文章主旨的思考和探究。在观看过后，教师可以将学生分成小组，促使学生根据动画中的内容进行分析。在学生得出结论之后，教师可以在学生原有的基础之上，进行对于文章主旨的升华和指导。于此，能够促使学生在动画情境之中，进行对于文章的深入理解和学习，使得学生的自主学习以及团队探究的能力均得到发展和提升。
三、采用情境创设，延伸课外知识
学生对于知识的接受仅仅依靠课本上的内容是远远不够，教师还应引导学生进行课外知识的拓展。教师可以在实际的课程之中通过情境创设的方式，引导学生进行对于课外知识的学习。
例如：在讲解《夜书所见》这一古诗时，教师可以引导学生进行对于故事的朗读和字词上的潜在分析。由此，教师在学生能够基本理解故事含义的基础之上，通过动画以及音频的融合，创造出古诗所描绘的在想念家乡的瑟瑟秋风中，忽然看见远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀的情境。通过听觉以及视觉的双重刺激之下，能够促使学生快速的进入到创造的情境之中。而后，教师可以通过关键词的运用，引导学生进行对于故事的深入分析和探究。最终得出这首古诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了作者羁旅之愁和深挚的思乡之情。于此，教师可以引导学生对于抒发思想之情的古诗进行阅读和积累，如进行《秋思》、《泊船瓜洲》、《江畔独步寻花》、《早春呈水部张十八员外》等。在学生阅读和积累的过程中，不仅能提升学生的文学素养，还能有效的提升学生对于古诗的分享和理解能力。
结束语：
综上所述，语文是学生学习中的重大板块，同时也是难以进行的教学内容。小学生在语言的学习能力和运用能力上都有很大的不足，因此在教学过程中，教师要通过情境教学模式的开展，及时掌握学生的学习情况，并根据学生的具体问题进行具体的针对性教学，以此能够让学生逐渐掌握读对于语文的学习和运用能力。通过情境教学，不仅能够激发学生对于语文的学习兴趣，还能有效的促进学生学习能力的发展，进而达到理想的教学目的。
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